Что такое интеграция наук википедия

Опубликовано: 24.08.2018

- (интеграция восстановления .Lat полностью, пополнение в полном объеме) 1) концепция, которая означает состояние связности каждой дифференцированной части и системных функций, тело в вместе, а также процесс, ведущий к этому состоянию; 2) Политика: ... ... Политология. Словарь.

- (. Восстановление восстановления целое целое целое число a) 1) концепция, что означает, что состояние индивидуальной связности дифференцирует части и функции системы, тело в целом, и этот процесс также привел к состоянию2)] Процесс ... ... Энциклопедический словарь

- интеграция (латинская INTEGRATION - восстановление, восстановление, целое число - a) концепция теории систем означает состояние связности отдельных дифференцированных частей в целом, а также процесс, ведущий к такому состоянию. Социальная I. ... Большая советская энциклопедия

- [te], и; е. 1. Матем. Интеграция 2. Книга. Объединение в одно все, что l. Экономичный и. развитых стран. ◁ Интеграция, 2-й, 2-й (2-й). И процессы. * Интеграция I (lat, восстановление Integratio, пополнение, ...) Энциклопедический словарь

- (со всего латинского Le - .. И французский ... dés - отрицание означает префикс, разрушение) - концепции rymi в Bourges. социология, процессы объединения общественных явлений в единое целое и распад всего на элементы. Интеграция - ... ... Философская энциклопедия

- интеграция (поиск Латинской интеграции, восстановление из целого числа a) Концепция теории систем означает состояние связности каждой части дифференцированный в целом, а также процесс, приводящий к такому состоянию. ... ... Большая советская энциклопедия

- (.La интеграция восстановления, восстановление из целого числа) 1) концепция, что означает состояние связности Dep. дифференциация. частей и функций системы, организма в целом, а также процесса, приводящего к такому состоянию. 2) Процесс конвергенции и коммуникации ... Естественные науки. Словарь энциклопедии

- 1), что означает состояние связности каждой дифференцированной части и функций системы по всему телу, а также процесс, приводящий к такому состоянию (Lat восстановления интеграции, заполнения); 2) процесс конвергенции науки и коммуникации, ... ... Исследование. Словарь

- (NAPrNU) ... Википедия

. Этот термин имеет другие значения, см. Академию наук. Штаб-квартира IAS (Мюнхен, Германия), Международная академия наук (Eng. International Academy of Sciences, IAS) транснациональная ... Википедия

- (род. 10.07.1937). by filos. теория бытия и проблемыинтеграция науки; Доктор философских наук, профессор. Вид с. Трубино Москвы. рег. Он окончил Биол. Земля МГУ (1959), асп. Philos. МГУ (1966). С 1966 года он работает в Философии. С 1991 года профессор ... ... Великая биографическая энциклопедия

Со временем наука, конечно, претерпевает качественные изменения. Он увеличивает объем, разветвляется и усложняется. Его реальная история довольно хаотичная и дробная. Однако в ряде открытий, гипотез, концепций существует определенный порядок, формирование структур и модифицирующих теорий - знание логики

Определите логику, выраженную в развитие науки в понимании законов прогресса сил знания, которые оживляют их и их исторические последствия. В настоящее время эта проблема рассматривается под другим углом, чем в прошлом веке. Раньше считалось, что в науке наблюдается постоянный рост знаний, накопление новых открытий, продвижение более точных теорий. Все это в конечном итоге создало кумулятивный эффект на различные направления изучения явлений. Сегодня логика образования науки представлена ​​в другом свете. В настоящее время идея доминирует в том, что она развивается не только путем непрерывного накопления идей и фактов, но и посредством фундаментальных теоретических изменений. Благодаря им в определенный момент ученые начинают перерисовывать знакомый образ мира и восстанавливать свою деятельность на основе принципиально разных мировоззрений. Вместо логики медленной эволюционной тенденции наступила катастрофа и научные революции.

Это явление связано с разделением единой системы с ее частей. В научной сфере познание используется как наука. Когда он делится на элементы, новыйсфер, областей, исследовательских объектов и промышленности. Дифференциация способствовала превращению науки в сложную и разветвленную систему, которая включает в себя множество дисциплин.

Сегодня в науке существует не менее 15 тысяч различных дисциплин. Сложность структуры знаний объясняется несколькими причинами. Прежде всего, основой современной науки является аналитический подход реальных явлений. Другими словами, как основной метод, разделите событие на простейшие элементы. Этот методологический подход заставил исследователей подробно описать реальность. Во-вторых, за последние три столетия число предметов, которые стали доступны для учебы, резко возросло. Существование гениев, способных охватить многообразие знаний, стало физически невозможно - человек не может изучить небольшую часть того, что известно людям. Формирование отдельных дисциплин происходило путем разграничения объекта изучения каждого из них от других элементов других направлений. Как основа, здесь действуют объективные законы действительности.

Специализация отраслей неизбежна и полезна. Дифференциация позволяет вам глубже изучить индивидуальные аспекты реальности. Это значительно облегчает работу ученых, напрямую влияет на структуру всего научного сообщества. Специализация идет сегодня. Например, генетика считается относительно молодой дисциплиной. Между тем, сегодня существует множество его ветвей - эволюционных, молекулярных, популяционных. Существует также «фрагментация» более древних наук. Так что в химии, квантовом направлении, радиации и т. Д.

Взаимное разделение научных дисциплин, изоляционистская дифференциация считалось основной тенденцией XIX века. Результатом этого явления было то, чтоНесмотря на впечатляющие успехи, достигнутые во время прогрессивной специализации, наблюдается увеличение неадекватности направлений. Это привело к кризису научного единства. Однако уже классическое естествознание постепенно раскрывает идею фундаментального единства явлений природы и, следовательно, дисциплин, которые их отражают. В связи с этим начали появляться смежные направления (биохимия, физикохимия и т. Д.). Границы, существующие между формализованными направлениями, стали все более условными. В то же время фундаментальные дисциплины проникли настолько глубоко, что возникла проблема формирования общей системы знаний о природе.

Требуется одновременно с разделением одной системы на элементы. Интеграция науки представляет собой обратное явление фрагментации. Термин происходит от латинского слова, в переводе означает «завершение», «восстановление». Этот термин обычно используется для обозначения объединения элементов в один набор. В то же время ожидается преодоление дезинтеграционных обстоятельств, ведущих к разобщенности системы, чрезмерный рост независимости ее компонентов. Это должно помочь улучшить порядок и организацию структуры. Интеграция науки - это взаимное проникновение, синтез, унификация дисциплин, их методы в целом, устранение границ между ними. Сейчас это особенно активно. Интеграция современной науки выражается в появлении таких областей, как синергия, кибернетика и т. Д. Параллельно образуются различные образы мира.

Интеграция науки основана на философской модели мирового единства. Реальность является общей для всех. В результате его отражение должно выражать единство. Системно-целостный характер окружающей среды определяет общность естественного познания. В природе нет абсолютных разделительных линий. В этом есть только относительно независимые формы движения материи. Они переходят друг в друга, они составляют звенья общей цепи развития и движения. В результате дисциплины, в которых они изучаются, могут иметь относительную, а не абсолютную независимость в различных областях.

Самостоятельность дисциплин, появление которых вызывает наука Интеграция , проявилась:

В организации направленного пограничного исследования, следовательно, действуют трансграничные дисциплины. имеет интеграцию наук, которые различаются в сложной структуре. В развитии междисциплинарных методов.может использоваться в широком диапазоне областей знаний, в которых также происходит интеграция науки . Примеры : спектральный анализ, компьютерный опыт, хроматография. Более широкий союз и взаимное проникновение дисциплин обеспечивают математический метод. В поисках объединяющих принципов и теорий. Они могут быть сведены к бесконечному множеству природных явлений. Например, эти теории рассматриваются как синтез глобальной эволюции биологии, химии, физики и т. Д. Развитие теории, реализация общей методологической проблемы в естественных науках. В результате действия Science Integration действуют достаточно далеко друг от друга (Синергетика, Кибернетика). Изменение принципиальных дисциплин прямой атрибуции. Возникла новая проблема. Они решают практически сложные проблемы, требующие участия нескольких дисциплин. происходят в данный момент времени. Однако в тот или иной момент наблюдается преобладание одного явления над другим. Сегодня дифференциация и интеграция науки обусловлены множеством факторов. С преобладающими объединяющими условиями отрасль выходит из кризиса специализации. Этому значительно способствует интеграция науки и образования . Однако на данный момент существует проблема улучшения организации и организации. Сегодня фрагментация дисциплин не приводит к разобщенности, а скорее к взаимопроникновению направлений. Таким образом, можно сказать, что результатом разделения является интеграция науки. Сегодняшнее производство во многом зависит от достижений и открытий ученых, их исследований и показателей, которые они получают. По этой причине важно связать практическую деятельность с теоретической деятельностью.

Интеграция науки - механизм развития знания, после чего его разрозненные элементы объединяются в единое целое. Другими словами, происходит переход от «набора» к «единству». Этот феномен выступает в качестве одного из важнейших законов развития знания, формирования его целостности. Следует отметить, что никакое междисциплинарное исследование сложных задач не может рассматриваться как интегративное взаимодействие направлений. Суть явления заключается в уплотнении информации, укреплении системы, способности и сложности знаний. Проблема научной интеграции имеет много аспектов. Его сложность делает необходимым использование передовых методов методологического анализа.

Трансдисциплинарность - способ расширить научное мировоззрение, которое должно смотреть на то или иное внешнее явление в любом ] .

Общие сведения [ |

Необходимость развития исследований внесла большой вклад в научно-техническую революцию 60-х - 70-х годов ХХ века, которая требует права науки о более глубоких и более интенсивных знаниях и о том, что он мог делать с помощью дисциплины и подходов. Термин «трансдисциплинарность» и предложение обсудить тему «трансдисциплинарности в науке» были предложены в 1970 году. Оно также имеет первое определение трансдисциплинарности. «После фазы междисциплинарных исследований, - пишет он, мы должны ожидать более высокую ступень - трансдисциплинарную, которая не ограничивается междисциплинарными отношениями и не связывает эти отношения в глобальной экономике без жестких границ между дисциплины. " Важно отметить, что одним из основных вопросов в этом обсуждении было обсуждение сущности трансдисциплинарности. Жан Пиаже (Jean Piaget) считает, что трансдисциплинарность следует рассматривать как новую область знаний, отличную от многодисциплинарности и междисциплинарности . Эрих Янч (Erich Jantsch), австрийский астрофизик, исследователь проблемы самоорганизации во Вселенной, один из основателей Римского клуба, поддержал точку зрения Жана Пиаже. Он был уверен, что трансдисциплинарность, как «новое пространство без устойчивых границ между дисциплинами», как новая область знаний, обязательно должна быть супер или гипердистиплиной. Эта трансдисциплинарность, пишет он, должна быть «координатором всех дисциплинарных и междисциплинарных систем обучения и инноваций, основанных на общем аксиоматическом подходе» . В этой интерпретации новая область знаний (трансдисциплинарная) требует своего (трансдисциплинарного) подхода. В свою очередь, видение трансдисциплинарности было радикально математическим. Трансдисциплинарность он воспринимал как своего рода «кросс-игру», которая может описывать «единообразие теоретической работы в различных областях науки и техники, независимо от того, в какой области она осуществляется. И, конечно, эта теоретическая деятельность могла быть сформулирована, по его мнению, только в математическом языке .

Активное обсуждение трансдисциплинарности в мировой науке продолжалось с середины 1980-х годов. Однако из-за его семантического потенциала термин «трансдисциплинарность» еще не определен. однозначна. Можно выделить несколько, более часто используемых значений этого термина, итакже, установленные типы трансдисциплинарности.

Обычно используемые значения термина «трансдисциплинарный» [ |

В первом смысле трансдисциплинарность понимается как «Декларация», которая провозглашает равные права известных и менее известных ученых, малых и крупных научных дисциплин, культур и религий в изучении мира. В этом смысле трансдисциплинарность играет роль «сертификатов безопасности» в любой конкретной точке зрения, не противоречит знанию научных дисциплин . Во втором смысле «трансдисциплинарность» интерпретируется как высокий уровень образования, универсальность, универсальное знание личности. Об этих людях обычно говорят, что они имеют энциклопедические знания. В третьем смысле «трансдисциплинарность» интерпретируется как «общее изучение мира. Предполагается, что трансдисциплинарность будет реализована, если проблема будет изучена сразу на нескольких уровнях. Например, физически и умственно, глобально и локально . В четвертом смысле «трансдисциплинарность» используется как «принцип организации научного знания», который открывает широкие возможности взаимодействия многих дисциплин в решении сложных проблем природы и общества. Следует отметить, что трансдисциплинарность в четвертом значении позволяет ученым официально выходить за рамки своей дисциплины, не опасаясь быть обвиненным в дилетантизме. В зависимости от количества и комбинации Ученые будут использовать другие дисциплины в своих дисциплинарных исследованиях, трансдисциплинарности, четвертое значение будет называться мультидисциплинарной плюридистиплиннарностью (мультидисциплинарностью) (мультидисциплинарностью), междисциплинарной (междисциплинарностью).

Основные типы трансдисциплинарности [ |

По результатам бельгийских научных исследований судьей Е. (Судья, А) , в современной науке существует четыре типа трансдисциплинарности.

Наиболее распространенной точкой зрения является трансдисциплинарность-1. Этот тип трансдисциплинарности основан на понимании усилий официальных отношений отдельных дисциплин. Он обеспечивает формирование метаструктурных логик, в которых их знания могут быть интегрированы на более высоком уровне абстракции, чем междисциплинарные. Transdisciplinarity-1 часто используется в работе различных экспертных систем и групп экспертов.

transdisciplinarity-2 имеет более тесную связь с внутренним опытом исследователей, включая медитацию. Transdisciplinarity-2 и transdisciplinarity-1 контрастируют с другими двумятрансдисциплинарность. Например, пример использования метафоры и образного языка можно рассматривать как начальную форму трансдисциплинарности (трансдисциплинарность-0). В этом контрасте другой трансдисциплинарности видов (трансдисциплинарность-3), связанных с использованием общих метафор, имеющих фундаментальную когнитивную ценность.

Перспективы развития трансдисциплинарности [ |

Каждая форма трансдисциплинарности имеет свои недостатки и преимущества. Однако очевидная полезность трансдисциплинарности позволила рассмотреть один из основных средств решения сложной многофакторной проблемы XXI века. Об этом свидетельствует текст «Всемирной декларации о высшем образовании в XXI веке: практические подходы и меры». Декларация была принята участниками Международной конференции по высшему образованию, состоявшейся в октябре 1998 года в Париже в Штаб-квартире ЮНЕСКО. Статья 5 и статья 6 Декларация содержит рекомендации - поощрять трансдисциплинарную учебную программу учебного процесса и преподавать будущим специалистам, использовать трансдисциплинарный подход для решения сложных проблем природы и общества .

Накануне конференции в мае 1998 года под эгидой ЮНЕСКО в Аббатстве Ройомон (Париж, Франция) состоялся симпозиум по трансдисциплинарности. Заключительные документы симпозиума укрепили понимание сущности трансдисциплинарности. «Междисциплинарный и междисциплинарный подход не является эффективным средством защиты от фрагментации, которое в настоящее время изучается посредством простого сравнения или набора дисциплинарных подходов, они не достигают глубины« интеграции » которая лежит в основе всех форм знания. Их концептуальные и методологические инструменты необходимо переосмыслить. Трансдисциплинарность первоначально была задумана как мета-метод, поэтому трансдисциплинарность специально учитывает различные методы разных дисциплин, только для «преобразования» и «преодоления» «».

Примером развития трансдисциплинарных исследований в смысле формальной взаимосвязи отдельных дисциплин Transdisciplinarity-1) является американская школа трансдисциплинарности , а также Швейцарская школа трансдисциплинарность и Китайская школа трансдисциплинарности . Французская школа трансдисциплинарности предпочитает более близкую внутреннюю связь с личным опытом исследователя, а также общее использование метафор, которые имеют фундаментальную когнитивную ценность трансдисциплинарности-2.3 . С точки зрения развитиятрансдисциплинарность в мировой науке подчеркивается следующим фактом. В 2013 году доклад ARISE-2 был опубликован в Соединенных Штатах под эгидой Американской академии наук и культуры. Среди основных целей, указанных в докладе, цель заключается в достижении «перехода от междисциплинарности к трансдисциплинарности» в американской науке. Междисциплинарность подразумевает простое «заимствование» методов и методов из других областей науки, в то время как трансдисциплинарность включает «функциональный синтез методологий», создание на основе совершенно новых исследовательских концепций .

Также [ |

Примечания [ |

Basarab Nicolescu. TRANSDISCIPLINARITY - ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ. Издано в Moving Worldviews - Reshapingsciences, Policies and Practices for Endogenous Sustainable Development, COMPAS Editions, Holland, 2006, под редакцией Бертуса Хаверкорта и Коэна Рейнджеса, с. 142-166. Доступно: Эрих Янч. К междисциплинарности и трансдисциплинарности в образовании и инновациях, Léo Apostel et al, 1972 Андре Лихнерович. Математика и трансдисциплинарность, у Лео Апостела и др., 1972 1-й Всемирный конгресс трансдисциплинарности (1994), преамбула. Convento da Arrábida, Португалия, 2-6 ноября. Доступно: De Mello, M. (2001) Школа будущего, Университет Сан-Паулу, Центр трансдисциплинарного образования (CETRANS) Судья, А. (1994) Документ конференции. 1-й Всемирный конгресс трансдисциплинарности, Союз международных ассоциаций. Доступно :) ЮНЕСКО на Всемирной конференции по высшему образованию (1998 г.). Высшее образование в XXI веке: видение и действия. Доступно: Трансдисциплинарность: стимулирование синергии, интеграция знаний в области философии и этики ЮНЕСКО, 1998, с. 37-38. Доступно: Институт проблем сложных проблем Санта-Фе (США, Нью-Мексико) Доступно: Сеть для трансдисциплинарной науки и гуманитарных наук Доступно: Государственные программы развития науки и техники (Пекин, 2008 г.). Доступно: Проверено 7 июня 2007 г. 12 июня 2007 г. Международный центр трансдисциплинарных исследований. Доступно: ARISE 2 (Продвижение научных и инженерных исследований). Американская академия искусств и наук, 2013 год. Доступно:

Литература [ |

Трансдисциплинарность: воссоздание интегрированных знаний. Редактировать Маргарет А Сомервилл и Дэвид Дж. 271 страница. Опубликовано в 2000 году издательством EOLSS Publishers Co. Ltd. Оксфорд, Великобритания. Введите N.V. Применение современных научных подходов в образовании, Тюменский государственный университет Кафедра иностранных языков и межкультурной профессиональной коммуникации «ИМЕНИТ» Гребенщикова Е. Г. Трансдисциплинарная парадигма: наука-инновационное общество. - М .: Librocom, 2011. Гребенщикова Е. Г. Трансдисциплинарная парадигма в биоэтике // Знание. Понимание способности - 2010. - №2. - С. 79-83. Гребенщикова Е. Г. Новый интерфейс науки и общества: трансдисциплинарные стратегии в биомедицинских исследованиях // Каспийский регион: политика, экономика, культура. - 2011. - №1- (26). - С. 149-155. Киященко Л.П. Философия опыта трансдисциплинарности: (инциденты «биоэтика») // Проблемы философии. - 2005. - № 8.- С. 105-117. Явление трансдисциплинарности. Л. П. Киященко / опыт философского анализа - Л. П. Киященко, П. Д. Тищенко. UDK 165 BBK 87,22 Институт философии, изданный в 2006 году, «Наука», Москва, Россия. Философия трансдисциплинарности. Л. П. Киященко, В. И. Моисеев. 205 страниц. УДК 168.5 ББК 73 К46 Опубликовано в 2009 году, Институт Российской Академии Наук, Философия, Москва, Россия. Пястолов С.М. Генезис и перспективы трансдисциплинарности // ТЕРРА ЭКОНОМИК. Южный федеральный университет (Ростов-на-Дону). 2016. Т. 14. № 2 - с. 139-158. URL: http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1594133 (контрольная дата: 09/08/2016) .

Ссылки [ |

rss