на послешкольное освіту, www.nces.ed.gov/programs/digest/d08/tables/dt08_026.asp?referrer=list ), Глава Міністерства освіти США Арне Дункан визнав, що лише 73% студентів, які вступили до вищих навчальних закладів, їх закінчують, а в деяких регіонах цей показник опускається до 50%. Більш того, троє з кожних чотирьох молодих людей не готові служити в армії через нездатність до навчання. У США також один з найнижчих серед розвинених країн показників числа випускників коледжів, а плата за навчання в коледжі щороку збільшується набагато швидше інфляції ( www.ed.gov/news/speeches/2009/11/11092009.html ). Велика частина цих проблем безпосередньо не пов'язана з ІТ, але найчастіше саме технології можуть тут допомогти.

Більшість навчальних курсів досі викладають традиційним чином - викладач знаходиться в аудиторії разом зі студентами, проте за минуле десятиліття з'явилося електронне навчання, і приблизно один студент з чотирьох зараз бере принаймні один онлайновий курс в рамках післяшкільного навчання і один з 20 студентів - за програмою K-12 (середня школа). Прийом в коледжі на курси електронного навчання в 2008 році був на 16,9% вище, ніж в 2007-му, при загальній кількості 4,6 млн студентів, і більше половини коледжів і університетів в США мають онлайн-курси або програми електронного навчання. Відкритий університет Великобританії грає важливу роль в системі освіти Євросоюзу, спостерігається також значне зростання інтересу до електронного навчання в Азії, зокрема в Японії, Кореї, Китаї та Індії.

Програми K-12 і післяшкільного освіти

Головну роль на ринку електронного навчання в рамках післяшкільного освіти відіграють великі державні навчальні заклади, такі як Університетський коледж університету Меріленда, Університет Пенсільванії, Університет Массачусетса (UMassOnLine) і сотні більш дрібних коледжів з програмами електронного навчання, орієнтованими на отримання освіти на рівні бакалаврату. Університетський коледж Університету Меріленда є найбільшим в світі освітнім закладом, що має програму онлайнового освіти, цей університет пропонує понад 40 програм для отримання ступенів бакалавра і магістра, причому це навчання можна цілком отримати в режимі он-лайн ( www.worldwidelearn.com/umuc/index.php ).

Понад половину студентів, що навчаються в онлайні, проходять програму перших двох курсів бакалаврату. Серед комерційних вузів перше місце займає університет Фенікса, який проголосив себе найбільшим приватним університетом Північної Америки ( www.citytowninfo.com/school-profiles/uph-online ), Його річний оборот становить 4 млрд дол., І він пропонує програми в США і в Європі. Уявити масштаб найбільшого комерційного вузу дозволяє той факт, що оборот навчальних послуг Університету Фенікса майже вдвічі перевищує бюджет Університету Вірджинії, включаючи університетську медичну школу. Багато з цих вузів мають традиційні кампуси в додаток до онлайнових програм, і навіть маловідомі коледжі прагнуть отримати в регіоні акредитацію для своїх онлайн-курсів.

Ігри, симулятори, онлайн-лекції і безліч інших засобів електронного навчання вельми урізноманітнюють програму K-12, але поки не настільки широко поширені в програмах післяшкільного навчання. У нещодавно опублікованому звіті Sloan Consortium, присвяченому електронного навчання за програмою K-12, стверджується, що хоча понад мільйон з 63 млн учнів американських молодших шкіл беруть онлайнові курси, електронне навчання за програмою молодшої школи «поки ще перебуває на ранній стадії». Але в звіті наголошується, що електронне навчання вже починає застосовуватися в бідних сільських школах.

Клейтон Кристенсон з Гарвардської школи бізнесу впевнений, що до кінця десятиліття навчальне програмне забезпечення стане невід'ємною частиною більшості програм K-12. Як приклад того, в яких ситуаціях платформи електронного навчання дозволять ефективно використовувати обмежені ресурси, він навів той факт, що в штаті Джорджія є 440 ВНЗ, але тільки 88 з них мають кваліфікованих викладачів фізики.

Позаштатні і штатні викладачі

Хто викладає на онлайн-курсах? Згідно з даними American Association of University Professors (www.aaup.org/AAUP/issues/contingent), понад 70% всіх викладачів післяшкільного освіти працюють або за сумісництвом, або позаштатно. В області онлайнового навчання ця частка навіть більше з огляду на зростання числа програм електронного навчання в комерційних університетах, викладачі яких головним чином працюють за сумісництвом.

Багато штатні професора вважають за краще не вчити в онлайні - університети відмежовуються від онлайнових курсів: чому співробітники факультету повинні розробляти онлайнові курси, якщо це може згубно позначитися на їхній кар'єрі або перебування на посаді? Майбутнє електронного навчання, швидше за все, буде тісно пов'язане з можливістю університетських «внештатников» вести навчання, оскільки штатні викладачі беруть участь у цьому вельми неохоче. Річні звіти Sloan Consortium знову і знову свідчать про те, що і адміністрація університетів, і викладачі розглядають розвиток інфраструктури і навчання викладачів роботі в сфері електронного навчання як вкрай небажану діяльність.

Платформи для систем управління навчанням

Сьогодні активно обговорюються такі теми, як стандарти електронного навчання, управління метаданими і їх зберігання, а також навчання на базі ігор. Не залишилися без уваги питання вільних

Камерон Еванс, директор по технології Microsoft Education по Північній Америці, недавно описав, яким чином можна кардинально змінити ситуацію в електронному навчанні, значно знизивши витрати на освіту: «Творчі фахівці державного університету можуть перенести свої реалізації Moodle в хмари, причому не володіючи навиками програмування. Це відкриває можливість створення завжди знаходиться в готовності системи управління курсом навчання без додаткових інвестицій в центри обробки даних ». Загальносистемні стандарти, такі як Sharable Content Object Reference Model (SCORM), також будуть сприяти більш ефективному використанню LMS в безлічі додатків.

систем управління навчанням (Learning Management System, LMS), таких як Moodle, Sakai і ATutor, а також комерційних моделей, в тому числі Web CT, Blackboard, Gradepoint і Desire2Learn. Двома найпопулярнішими LMS для електронного навчання поки залишаються система Moodle (вільна) і Blackboard (комерційна).

Якість електронного навчання

Електронне навчання нерідко критикують за те, що студенти краще вчаться в аудиторії, ніж за допомогою робочої станції. За останні десять років вчені провели тисячі досліджень по цій темі, ряд з них увійшов до складу знаменитої колекції з сотень досліджень, зібраної в 2001 році Томасом Расселом. Ці звіти показують, що в більшості випадків немає суттєвої різниці між результатами онлайн-і аудиторних занять. Нещодавно в Стенфордському дослідницькому інституті (Stanford Research Institute, SRI) проаналізували сотні конкретних прикладів електронного навчання і підготували значиму вибірку. Виявилося, що в середньому студенти, які навчаються в онлайні, домагаються кращих результатів, ніж ті, хто займається з викладачем особисто.

Проте дискусію не можна вважати закінченою, оскільки більшість викладачів, практикуючих електронне навчання, не є високооплачуваними штатними співробітниками університетів і не виявлено тісний зв'язок між залученням позаштатних викладачів і довгостроковими успіхами студентів в навчанні. Крім того, процес набору студентів на курс електронного навчання викликає чимало запитань, наприклад, Apollo Group, якій належить Університет Фенікса, недавно виплатила 78,5 млн дол. В якості врегулювання за порушення, допущені при прийомі студентів в 2003 році.

Політичні кроки і законодавство

У 2006 році Конгрес США надав суттєву підтримку програмам електронного навчання, скасувавши «правило 50%», згідно з яким отримати фінансування в рамках федеральної програми Title IV (Pell Grants, Federal Supplemental Educational Opportunity Grants і т.п.) можна було тільки в тому випадку , якщо принаймні половина матеріалів курсу була прочитана в аудиторіях. У 2007/2008 навчальному році комерційні інститути отримали понад 16 млрд дол. В федеральних кредитах Title IV, грантах і фінансової допомоги, але змушені були платити вищі податки, ніж інші групи.

Ініціатива American Graduation Initiative, яка передбачає інвестиції в розмірі 12 млрд дол. До 2020 року, створена з метою збільшити на 5 млн чоловік число випускників місцевих коледжів, а це більше половини всіх студентів, що проходять курс електронного навчання в місцевих коледжах ( www.whitehouse.gov/the_press_office/Excerpts-of-the-Presidents-remarks-in-Warren-Michigan-and-fact-sheet-on-the-American-Graduation-Initiative ). Крім того, чинний освітній закон для фондів Title IV передбачає виділення 500 млн дол. На допомогу місцевим коледжам на розвиток необхідної інфраструктури, в тому числі на розширення можливостей електронного навчання. Існує також безліч інших федеральних програм - наприклад, Post 9/11 GI Bill, яка передбачає великі освітні пільги.

Переваги в вартості

Використання ІТ часто призводить до значного зниження витрат при вирішенні трудомістких завдань. Однак навряд чи можна добитися істотної економії в післяшкільного освіту без серйозної реорганізації порядку виділення коштів для основних статей витрат, таких як оплата праці викладачів і утримання інфраструктури. У післяшкільного освіту в США існує понад 4 тис. Різних варіантів кожної академічної дисципліни (математики, історії, природничих наук, економіки і так далі) разом з їх адміністративною підтримкою: реєстрація, обслуговування студентів та ін. Чи можна це змінити? У звіті Educause Quarterly пропонуються наступні чотири основні стратегії, які в довгостроковій перспективі дозволять щорічно економити десятки мільярдів:

План National Educational Technology Plan (NETP), підготовлений Міністерством освіти США, передбачає пошук можливого компромісу з тим, щоб визначити, яким чином інформаційні та комунікаційні технології можуть допомогти змінити американську освіту.

• регіональна консолідація академічних відділень і персоналу;
• подібна організованою в університеті Фенікса зв'язок між великими взаємодіючими кластерами електронного навчання;
• реорганізація процедур виділення приміщень для факультетів університетів (резервування аудиторій для змішаного навчання, використання аудиторій і офісів в якості телевізійних студій і т.д.);
• зміна існуючого низького статусу і підвищення пільг для позаштатних / погодинних співробітників, з яких складається більшість викладачів.

Державний і комерційний сектори

У міру того як електронне навчання стає все більш популярним засобом отримання післяшкільного освіти
і навчання за програмою K-12, воно також починає все ширше використовуватися в державному і частому секторах. У США витрати на навчання співробітників у 2008 році становили 134 млрд дол., Або понад 1 тис. Дол. На співробітника, і більше 10% цих інвестицій було зроблено в продукти і сервіси електронного навчання для самоосвіти. Згідно з даними Ambient Group, охорону здоров'я, шкільна освіта за програмою K-12 і вищу освіту повинні продемонструвати значні темпи зростання в найближчі п'ять років. Міністерство оборони також є основним користувачем онлайн-курсів і програм самоосвіти, симуляторів та ігор.

Відкриті навчальні програми

Деякі університети, зокрема Массачусетський технологічний інститут, Йель та Університет Карнегі-Меллона, надали для відкритого доступу дорогі матеріали курсів, в тому числі навчальні плани, навчальні модулі та онлайн-лекції. Для пропонованих зараз 1900 курсів є безкоштовні конспекти лекцій, матеріали іспитів і відео з МТІ. Зареєстровані студенти також вносять свій внесок у ресурси відкритих навчальних програм, наприклад, студенти Гарварду щотижня публікують на Finalsclub.com докладні конспекти лекцій по деяким курсам.

невдачі

Програми електронного навчання іноді закінчувалися невдачею, оскільки їх провайдери переоцінювали попит або недооцінювали витрати. Престижні школи теж не застраховані від невдач, наприклад Колумбійський університет (Fathom) і Нью-Йоркський університет (NYUonline). Нещодавно в Університеті штату Іллінойс вирішили закрити широко розрекламований, але спірний Global Campus - великомасштабне підрозділ дистанційного навчання, яке за первісним задумом повинно було діяти головним чином поза кампуса і поза університетської інфраструктури.

В кінці 2009 року організація U21 Global, яка називала себе «світовою онлайн-магистратурой» і розраховувала залучити 500 тис. Студентів, повідомила, що її набір скоротився до 5 тис., Вона втратила своїх інвесторів і зараз її майбутнє є досить туманним. Мабуть, можна зробити висновок, що великі успішні програми електронного навчання, подібні до тих, що пропонують Університет Фенікса і Університетський коледж Університету Меріленда, повинні ефективно використовувати сукупні переваги низької питомої вартості в розрахунку на викладача, спільно використовуваної інфраструктури та хорошого маркетингу поряд з відповідним нормам змістом курсу.

Що далі?

Сьогодні є можливість розгортати додатки електронного навчання і навіть весь пакет університетського курсу (навчальний план, лекції, додатки реєстрації, що завантажуються книги, методичні посібники тощо) на iPhone і BlackВerry, планшетних ПК і інших подібних пристроях, що дозволяє студентам по- справжньому бути мобільними, а кращі лекції професорів може бачити і вивчати ширша аудиторія. Лекції iTunes U через Відкритий університет Великобританії завантажили вже понад 10 млн осіб, а університети Стенфорда, Флориди, Пенсільванії і ряд інших також можуть похвалитися подібними показниками. Чому б, за словами Стоуна, що не надати кредит на курси, які студенти будуть отримувати через iTunes U або YouTube Edu? Кріс Андерсон з Wired вважає таку перспективу неминучого. У своїй книзі Free: The Future of a Radical Price він звертає увагу на бізнес-модель «безкоштовних сніданків» - безкоштовні онлайн-лекції стануть стимулом для споживачів купувати інші освітні послуги. Але багато університетів з небажанням погоджуються відкрити свої матеріали.

Web 2.0 - ще один потенційний стимул до онлайн-навчання, але, швидше за все, ще дуже не скоро його почнуть широко використовувати для навчання за програмою K-12 і дл