1. Хоумскулінг - особистий досвід
2. Необмежений доступ до контенту
3. інформаційне перевантаження
4. Тьютори замість вчителів

Катерина Ясько, психолог, едукологія

У цього року 1 вересня мої діти старші діти (8 і 10 років) в школу не підуть. Мене часто запитують про причини і поглядах, які стоять за рішенням про домашнє освіту, а також про те, як організований навчальний процес. У цій колонці я ділюся і тим, і іншим. У ній описується шлях мами здорових дітей з особливими психологічними потребами, заснований на одного разу прийняте рішення діяти в інтересах дітей, гнучко реагуючи на їхні потреби, а не на застарілі вимоги системи. Домашнє навчання має на увазі високу свідомість, відповідальність і залученість батьків у виховний і освітній процес. Це зовсім не завжди означає стати вчителем для своїх дітей і присвятити їм весь свій час (про це далі), але все ж рішення про хоумскулінге передбачає деякі зміни в способі життя сім'ї.

Хоумскулінг - особистий досвід

З лютого 2015 року, наші діти навчаються вдома. Як змінилося їхнє життя? Вони не грають в розважальні комп'ютерні ігри, якими живуть їхні однолітки, дозовано дивляться ретельно підібрані, в основному науково-популярні фільми, і не без труднощів, але майже самостійно освоюють шкільну програму. За рахунок мінімізації стрес-факторів, на які діти в школі витрачають найбільшу кількість енергії, і за рахунок більш ефективного використання часу у них з'явилося більше можливостей для коханої гурткової діяльності, спорту та друзів зі схожими захопленнями. За півроку 10-річний син, які раніше не любівишій читати, прочитав 20 книг. Це стало можливим тільки після того, як ми дуже свідомо підійшли до формування середовища з відповідними цінностями.

Ще вони активно беруть участь в сімейному побуті - виконують доручення по господарству, прибирають, допомагають готувати. Ні, це не відкат в минуле. Це свідоме планування індивідуальної траєкторії розвитку дитини відповідно до того, що посильно для дітей і важливо для батьків.

У мене є вища психолого-педагогічну освіту, але я не не замінить шкільного вчителя для своїх дітей. Залишаючись люблячим батьком і власником освітнього плану, я продовжую працювати над своїми життєвими завданнями і нерідко буваю в від'їзди. За допомогою дистанційної роботи з тьютором і щомісячних консультацій з педагогами, користуючись відкритими освітніми ресурсами (відеоуроки, онлайн-курси і тренажери), освітній процес дітей забезпечується відповідно до вимог державних стандартів і містить безліч інших корисних речей. Мрію, що одного разу в програму українських хоумскулеров можна буде вводити уроки із загальнодоступних ресурсів, які зарекомендували себе по всьому світу - такі як Khan Academy і Coursera.

В цілому можна сміливо сказати, що за цей короткий період хоумскулінга діти стали набагато більш здоровими, самостійними, відповідальними, психологічно стійкими і благополучними.

Хотіла б відразу попередити традиційне запитання про соціалізацію на домашньому навчанні, процитувавши результати досліджень західних соціологів і психологів зі статті Ольги Писарик «Домашня освіта в США і Канаді: від екстриму до мейнстріму»:

«Дослідження 2002 року показало, що середньостатистичний хоумскулер регулярно залучений не менше ніж у вісім занять поза домом, включаючи спортивні секції, художні студії, музичні школи, зборів скаутів, регулярні зустрічі з друзями, роботу, волонтерську діяльність, відвідування церкви, екскурсії та участь в кооперативних програмах для домашніх учнів (Van Pelt, 2003).

У 1992 році професор Ларрі Шайерс (Larry Shyers) спробував визначити, чи страждають діти на домашньому навчанні від відставання в соціальному розвитку. Він спостерігав дітей у вільних іграх і в групових заняттях. Шайерс виявив, що діти, які навчалися в школі, мали набагато більше проблем з поведінкою, ніж їхні домашні однолітки. Можливо тому, що у домашніх дітей моделями поведінки виступають відповідальні дорослі, а не ровесники (Shyers, 1992).

Згідно з дослідженням 1648 сімей, які практикують домашнє навчання, у колишніх хоумскулеров рівень задоволення якістю життя набагато вище, ніж у їхніх шкільних ровесників (Van Pelt, 2003). Інший вчений стверджує, що домашні діти більш зрілі і краще соціалізовані, ніж випускники державних або приватних шкіл (Smedley, 1992).

Є дані про те, що діти на домашньому навчанні більш доброзичливі, а також більш незалежні від думки своїх ровесників. Дослідження Реймонда Мура говорять про те, що хоумскулери щасливіші, краще підготовлені до життя і набагато більш впевнені в собі в порівнянні з їх ровесниками-школярами (Moore, 1986).

Професор Джон Тейлор (Prof. John Taylor, 1986) зазначає, що у домашніх дітей вищий рівень впевненості в собі, професор Мона Делахук (Prof. Mona Delahooke, 1986) стверджує, що у «домашніх» дітей набагато рідше зустрічаються проблеми поведінки; вони краще соціалізовані, більш самостійні і доброзичливі, менше потрапляють під вплив ровесників ».

В продовження теми соціалізації, мої діти також регулярно їздять в творчо-спортивні табори, де у природних умовах працюють з талановитими педагогами (зазвичай без педагогічної освіти), яким можна довірити розвиток сильних рис характеру. Зокрема, таких як витримка, самоконтроль, енергійність, соціальний інтелект, подяку, оптимізм, допитливість. За результатами лонгитюдних досліджень американських психологів Кріса Пітерсона і Мартіна Селигмана, задоволеність життям і високі досягнення не мають нічого спільного зі знаннями, набутими в школі, але безпосередньо залежить від сформованого в дитинстві характеру.

Свідомо і методично формувати сильні риси характеру в умовах реалій української загальноосвітньої системи неможливо через розрізненість інтересів різних «стейкхолдерів» освітнього процесу - батьків і вчителів, вчителів і райвно, батьків і райвно, неминуче ведучого до наявності в житті дітей подвійних стандартів. Методика формування характеру мають на увазі високу злагодженість зусиль всіх, хто бере участь у вихованні та освіті дитини, однорідне середовище і єдину (в цінності плані) систему координат.

Для формування сильних рис характеру хлопчики і дівчатка потребують відповідного прикладі сильних, вольових особистостей. Вчителі, які часто-густо відчувають свою безпорадність, залишаючись заручниками системи і працюючи в ній не по своїй волі і покликанням, не здатні вирощувати вільно мислячих, сильних духом людей.

Системі освіти дуже не вистачає чоловіків. Чи є серед чоловіків педагоги за покликанням, готові присвятити своє життя дітям? Однозначно, так. Але, як правило, вони не можуть дозволити собі працювати в школі.

Іншим аргументом на користь домашнього навчання стала спроба обмежити дітей від безконтрольного використання гаджетів - улюблених дітьми вбивць часу, що супроводжують життя кожного школяра.

У міру розширення впливу технологій зростає їх здатність приносити величезну користь і наносити величезної шкоди. Я вважаю, що технології хороші тоді, коли вони роблять наше життя легшим, ефективніше, створюють простір для творчості і більш високих смислів. Прекрасно ставлюся до використання технологій в освітньому процесі під керівництвом підготовлених фахівців. Але ...

Необмежений доступ до контенту

Однією з ключових проблем у сфері освіти і виховання стає необмежений доступ до контенту розважального характеру і засилля позбавлених сенсу комп'ютерних ігор, які мають значний вплив на формування мозку і свідомість дітей. Ми зобов'язані пам'ятати, що вільне користування маленькими дітьми гаджетами на увазі пряму відповідальність батьків і педагогів за споживаний ними контент. Купуючи дітям смартфони, комп'ютери і I-pads, батьки, як правило, не дбають про підключення функції батьківського контролю.

А забезпечити реальний контроль, якщо дитина ходить в школу, практично неможливо - гра в електронні ігри з відповідною суб-культурою вірутальних компетенцій стала частиною шкільної середовища.

Наше рішення про домашнє навчання не має на меті ізолювати дітей від технологічного прогресу. Якраз навпаки. Іншим ентузіастом хоумскулінга, фахівцем в області IT, був розроблений тестовий варіант спеціального software, який допомагає дітям розвивати самодисципліну і усвідомленість в управлінні своїм навчальним часом. Ми також з нетерпінням чекаємо виходу в світ канадською технологією MYLE TAP «Thoughtcatcher», який стане ще кращим помічником в тайм-менеджементі. Сподіваємося, що поєднання цих технологій допоможе хоча б частково компенсувати важлива перевага школи - зовнішню рамку (framework), ритм, в який дитина входить і до якого звикає.

Звикає з дзвінком зайти в клас і з дзвінком вийти 1 вересня розпочати навчальний рік і в кінці навчального року закінчити. Перевага хоумскулінга - можливість освоювати програму без напруги і стресу щоденного оцінювання, але такий спосіб життя має на увазі не тільки більшу гнучкість, але і більшу відповідальність за самоорганізацію.

Мозок - це дивовижний орган, однак він не пристосований для обробки мільярдів бітів інформації, які атакують його кожну секунду. У мозку дитини і дорослого знаходяться фільтри, що захищають його від перевантажень. Для засвоєння матеріалу і забезпечення мотивації до навчання найважливішу роль відіграє фізичний і емоційний стан дитини; втома, недосипання і негативні емоції блокують сприйнятливість до нового.

Це не домисли психологів, а чиста нейрофізіологія: в когнітивні процеси одночасно залучені ретикулярна активує система (РАС), лімбічна система, префронтальна кора і інші відділи мозку. Недолік сну і фізичних вправ, стрес і суто інтелектуальна спрямованість шкільної програми не сприяють розкриттю потенціалу мозку, що розвивається дитини. Хоумскулінг - це реальний вихід для дітей з чутливою нервовою системою і неміцним фізичним здоров'ям.

Моєму старшому синові було важко вчитися в школі в зв'язку з легким порушенням в розвитку центральної нервової системи, пов'язаної зі складною вагітністю. Дітки, які постраждали від гіпоксії і родових травм, зазвичай здорові фізично та інтелектуально, творчі й захопливі, але у них бувають труднощі зі здатністю утримувати увагу на завданні, з запам'ятовуванням і емоційної саморегуляцією.

Згідно з офіційною статистикою, кількість дітей з мінімальною мозковою дисфункцією (зазвичай виражається в синдромі дефіциту уваги і / або гіперактивності, ADHD) і труднощами навчання (learning disorders) в США перевищує 10 млн. Дітей.

При адекватному психологічному супроводі дитини з ММД і його батьків, застосувавши індивідуальний підхід до виховання та освіти, а також ефективні техніки нейрокоррекціі, мозок таких діток має шанси на повне відновлення. Якщо ж такий супровід не забезпечується, то, на думку більшості фахівців, велика ймовірність, що шлейф емоційних проблем потягнеться з дитиною у доросле життя.

Ми рідко замислюємося про те, що реальними причинами різного роду залежностей, конфліктної поведінки і схильності до депресії можуть бути особливості розвитку нервової системи даної людини. Концепції «діагноз» і «психіатрія» в пост-радянською свідомістю сприймаються неадекватно. Дуже шкода, що в нашій країні питань психічного здоров'я приділяється так мало уваги.

В процесі хоумскулінга дитини з особливими психологічними потребами я почала використовувати західні і російські розробки нейротренінгов і комп'ютерних відеоігор з механізмом біологічного зворотного зв'язку, за допомогою яких можна підвищити стійкість уваги і навчити його управляти своїми емоційними станами.

Це той унікальний тип комп'ютерних ігор, які при дуже дозованому використанні (приблизно годину в тиждень) здатні приносити дітям реальну користь. Ми з сином також медитуємо і виконуємо спеціальні вправи для розвитку міжпівкульна взаємодії. Весь цей комплекс можна назвати сучасною нейройогой, корисною для здоров'я будь-якої дитини і дорослого.

інформаційне перевантаження

Забезпечити грамотне психологічний супровід дитини, прищепити йому бажання пізнавати світ і мотивацію вчитися в умовах сьогоднішньої загальноосвітньої школи практично неможливо. Більшість сучасних шкільних педагогів і психологів не володіють навіть базовими знаннями вікової психології, зв'язку між дозріванням мозкових структур і становленням пізнавальних, емоційних і вольових процесів. Ще сумніше те, що наші педагоги не володіють техніками роботи з собою - своїми чувст і емоціями, умінням розслаблятися і знімати стрес. Адже педагог - одна самих схильних до стресу і енерговитратних професій, що вимагає постійної роботи на собою в частині екології свідомості.

Вчителі заслуговують особливої ​​турботи і опіки з боку держави, оскільки їх емоційного здоров'я залежить майбутнє нації! Знання психології, які дають в педвузі, до щоденної практики не мають ніякого відношення. На Заході підтримкою таких програм займаються цілі фонди, наприклад, Ashoka Foundation. Якщо програми підготовки та підвищення кваліфікації вчителів не включають в себе розвиток навичок емпатії, саморефлексії, емоційного інтелекту, стресостійкості і саморегуляції, то не можемо очікувати від них емоційного здоров'я і професійного довголіття.

Виникає питання: звідки дітям брати приклад життєстійкості і оптимізму, а то й у своїх вчителів і батьків?

Підтримую думку американського вченого-нейрофізіолога Річарда Девідсона в тому, що «вміння відчувати себе щасливим і благополучним - це навичка, який можна і потрібно тренувати». Але можливість розвинути цей навик безпосередньо залежить від середовища, в якій росте дитина. Ще одним аргументом на користь домашнього навчання стало розуміння того, що дітей не повинні вчити емоційно вигорілі, застресовані, нещасливі люди. Ні математики, ні англійської, ні Життя.

Одна з ключових проблем сьогоднішньої системи освіти - тотальне зубожіння вчителів в матеріальному, психологічному та духовному планах. Державний диплом про педагогічну освіту більше не несе в собі ніяких гарантій професіоналізму, порядності, поваги і любові до дітей. Це трагедія, наслідки якої ми усвідомлюємо через 20-30 років, коли нашою країною будуть керувати нинішні молодші школярі.

Світ змінюється і змінюється роль учителя. Школа більше не є єдиним джерелом отримання освіти.

Тьютори замість вчителів

Таку роль могли б виконувати наставники або тьютори - добре поінформовані, схильні до саморозвитку, емоційно компетентні люди, педагоги нової формації. Їх відмінність від вчителів полягає в тому, що вони не вкладають інформацію / знання в голову дитини, а допомагають створювати контекст і дбайливо направляють дитини відповідно до її індивідуальної траєкторії розвитку. Таких фахівців потрібно готувати, попит на послуги педагогів нової формації буде тільки рости.

Світ змінюється і змінюється роль батька. Зважаючи на кризу системи освіти думаючим і відповідальним батькам неминуче доведеться брати більшу відповідальність за освіту своїх дітей. Ні держава, ні приватні школи на сьогоднішній день не здатні підготувати дитину до дорослого життя. Що ми знаємо про те, яким буде життя через 10 років?

Нинішні часи вимагають від нас небувалою гнучкості і постійної калібрування цінностей - що дійсно важливо, а що другорядне. Якщо ми хочемо, щоб наші діти росли здоровими і щасливими, батькам доведеться навчитися самостійно вибудовувати індивідуальну траєкторію розвитку своєї дитини. Оnline-курси, репетитори, тьютори стають повноцінними «агентами освіти» нарівні зі школою, у яких батьки можуть отримувати освітні послуги для своїх дітей.

джерело: life.pravda.com.ua