1. Історія Першого Московського державного медичного університету імені І. М. Сеченова - МГМУ
2. Факультети в МГМУ імені І.М. Сеченова
3. Медико-профілактичний факультет
4. педіатрічній факультет
5. Факультет довузівської освіти
6. Відео: Візитна картка Першого МГМУ ім. І.М. Сеченова

Перший Московський державний медичний університет імені І.М. Сеченова (Перший МГМУ імені І. М. Сеченова) - найстаріший і найбільший вітчизняний медичний вуз, який є правонаступником медичного факультету Імператорського Московського університету (ІМУ), веде свою історію з 1758 року. Саме в тому році почалися регулярні заняття зі студентами, які вів професор хімії, фармакології та мінералогії І.Х. Керштенс, магістр вільних наук і філософії, доктор медицини, запрошений графом І.І. Шуваловим з Лейпцігського університету.

Історія Першого Московського державного медичного університету імені І. М. Сеченова - МГМУ

Перший Московський державний медичний університет імені І.М. Сеченова - найстаріший і найбільший вітчизняний медичний вуз, який є правонаступником медичного факультету Імператорського Московського університету (ІМУ), веде свою історію з 1758 року. Саме в тому році почалися регулярні заняття зі студентами.

Першими професорами медичного факультету були в основному іноземці, і тільки в 60-і рр. XVIII століття на факультет приходять молоді російські вчені, які витримали іспит у професорів ІМУ і визнані «гідними навчати медицині та ону відправляти в практиці».

Важливим нововведенням, що сприяв підготовці вітчизняних наукових і педагогічних кадрів, було рішення Медичної Колегії в 1791 році про право ІМУ при захисті дисертації присвоювати науковий ступінь доктора медицини. У 1792 році ІМУ отримав це право, і вже в 1794 році Ф.І. Борсук-Мойсеєвим була захищена перша в Росії дисертація з медицини.

У другій половині XVIII століття медичний факультет ІМУ мав трьома кафедрами. За цей час було підготовлено 36 випускників, 26 з яких стали докторами медицини, а 17 - професорами. Якими б малими ці цифри не здавалися, вони свідчать про величезний прогрес, встановлення наступності професорсько-викладацьких кадрів, без якої неможлива успішна робота вищої медичної школи.

Важливою віхою в становленні медичної освіти в Росії став «Статут Імператорського Московського університету» 1804 році, передбачав організацію клінічної бази медичного факультету і наказував її використання для навчання студентів

• внутрішній медицині,
• хірургії
• акушерства.

Введення цього статуту сприяло поліпшенню підготовки лікарських кадрів. Відповідно до статуту на медичному факультеті було створено шість самостійних кафедр:

• анатомії, фізіології і судової лікарської науки;
• патології, терапії та клініки;
• лікарського веществованія, фармації та лікарської словесності;
• хірургії;
• повивального мистецтва;
• скотолеченія.

У 1805 році на медичному факультеті відкриваються перші клініки, об'єднані в Клінічний інститут.

На рубежі XVIII-XIX ст. відбувається реформа в сфері медичної освіти. На перший план виходить нова методика підготовки - клінічне викладання, яке згодом набуває статусу провідної доктрини і найважливішого інструменту реформування вищої медичної освіти. Це дозволяє забезпечити безболісне злиття двох раніше самостійних етапів підготовки лікаря (університетського і послеуніверсітетского) в один (університетський).

У професорсько-викладацькому середовищі того часу з'явилося чітке усвідомлення важливості клінічного викладання для підготовки лікаря. Дана обставина справила значний вплив на розвиток цієї якісно нової форми навчання студентів в першій половині XIX століття.

Клінічне викладання було впроваджено в навчальний процес на медичному факультеті спочатку Московського, а потім і інших російських університетів. Згодом виникла ідея етапності клінічного викладання, яка дозволила створити оригінальну національну систему клінічної підготовки, на багато років визначила високий професійний рівень випускників медичних факультетів російських наукових клінічних шкіл.

Ініційована в 40-60-х рр. XIX століття професорами ІМУ реформа вищої медичної освіти дозволила впровадити унікальну систему етапності клінічної освіти, збільшити термін навчання студентів, організувати самостійну кафедру патологічної анатомії та патологічної фізіології, а також факультетські клініки в колишній будівлі Московської медико-хірургічної академії на Рождественке і госпітальні клініки на базі Ново -Екатерінінской лікарні у Петровських воріт.

Таким чином, студенти набували перший лікарський досвід під безпосереднім керівництвом практикуючих лікарів, що, безсумнівно, впливало на якість медичної освіти.

Ще одним важливим кроком на шляху створення нової системи клінічної підготовки стало повне звільнення професорів терапевтичної та хірургічної клінік від необхідності читати студентам систематичні курси внутрішніх і хірургічних хвороб. Це мало два найважливіших наслідки. Перше і головне - це те, що єдиним предметом занять зі студентами в клініках став розбір окремих клінічних випадків. Ще одним важливим моментом було забезпечення незалежності створеної системи власне клінічної підготовки

Систематичні курси ставали своєрідним буфером, що дозволяв оперативно інтегрувати в навчальний процес все нові досягнення медичної науки і практики, не змінюючи принципових засад створеної системи власне клінічної підготовки. Найважливіше завдання, яке були покликані вирішити факультетські клініки, полягала у формуванні у студентів уявлення про хворого як про людину, яка потребує допомоги, а не носії тієї чи іншої хвороби. Останнє, крім моральних, мало і чисто професійні причини: майбутніх лікарів вчили заздалегідь передбачати можливий негативний вплив так званого людського фактора, а також навчали методам і прийомам використання цього фактора в інтересах лікувально-діагностичного процесу. Заключний етап клінічної підготовки присвячувався занять в госпітальних клініках, де учні повинні були в ході щоденної самостійної роботи «з цілою групою однорідних хворих»

• сформувати «повне і остаточне» уявлення про більшість захворювань,
• вивчити можливі варіанти їх перебігу,
• придбати власний лікарський досвід і познайомитися з умовами реальної лікарняному практики.

Послідовне освоєння студентами різних етапів клінічної підготовки відкривало їм можливості для опанування основ клінічної медицини, що в свою чергу забезпечувало вирішення головного завдання - забезпечити підготовку і випуск лікарів, здатних відразу після закінчення університету приступити до практичної лікарської діяльності.

Впровадження в навчальний процес на медичних факультетах розробленої в 40-60-х рр. XIX столітті системи клінічної підготовки дозволило російським університетам,

• по-перше, уникнути кризи вищої медичної освіти, яка зачепила більшість країн Європи того періоду;
• по-друге, забезпечити випуск лікарів, рівень і якість підготовки яких дозволяли вирішувати будь-які державні завдання по забезпеченню країни кваліфікованою медичною допомогою,
• і, по-третє, домогтися конкурентоспроможності російських лікарів в Європі.

Друга половина XIX століття є періодом розквіту клінічної медицини в Росії, які висунули цілу плеяду талановитих дослідників природи і лікарів, імена яких стали добре відомі не тільки в Росії, але і за її межами.

У 1835 році в Росії був знову оновлений університетський статут, згідно з яким в викладання на медичному факультеті були внесені значні зміни. Замість шести, що за статутом 1804, було засновано десять кафедр з великим числом додаткових курсів, відповідно до чого чотирирічний термін навчання студентів був замінений на п'ятирічний. Ситуація в країні і реформи 60-х рр. XIX століття, з одного боку, розвиток наукових знань - з іншого, привели до необхідності прийняття в 1863 році нового університетського статуту.

Перша світова війна внесла корективи в навчальний процес. При медичному факультеті Московського університету були відкриті курси по догляду за пораненими, почалися прискорені випуски лікарів. На базі клінік факультету працював військовий госпіталь, велика група студентів була мобілізована на боротьбу з епідеміями. Клініки були підготовлені для потреб військового часу. Медичний факультет проводив велику роботу з надання допомоги хворим і пораненим солдатам, боротьбі з інфекційними захворюваннями. Майже половина викладацького складу медичного факультету була покликана в армію, була посилена і прискорена підготовка студентів

• з військово-польової хірургії,
• санітарії,
• травматології
• рентгенології.

Госпітальна терапевтична клініка була частково перетворена в госпіталь, в якому було відкрито нефрологическое відділення. При клініках Московського університету була організована одна з перших в Росії майстерня з виготовлення термометрів.

У клініках проводилася велика експериментальна робота по вивченню заходів боротьби з інфекційними хворобами. Клінічні школи, що сформувалися в ІМУ в дореволюційні роки, послужили джерелом перших великих радянських клінічних шкіл, забезпечивши тим самим найважливішу функцію спадкоємності наукового знання. У перші роки Радянської влади медичний факультет 1-го Московського державного університету (1-го МГУ) став центром розвитку профілактичного напрямку в медицині, були створені нові кафедри і нові клініки. У 1920-ті роки не припинялася і плідна науково дослідницька діяльність. Були опубліковані наукові роботи по найбільш актуальних напрямків медичних досліджень.

У 1930 році була проведена реорганізація підготовки лікарських кадрів. Медичний факультет був виведений зі складу МГУ і перетворений в самостійний вуз, який отримав назву «1-й Московський медичний інститут» (1-й ММІ).

У 1940 році за видатні заслуги в галузі розвитку медичної науки і підготовки висококваліфікованих медичних кадрів 1-й ММІ був нагороджений орденом Леніна і отримав назву «1-й Московський ордена Леніна медичний інститут» (1-й МОЛМІ).

Розпочата Велика Вітчизняна війна кардинально змінила систему вищої освіти, в тому числі і в медичних вузах. Керівництво Наркомату охорони здоров'я намагалося контролювати ситуацію. Так, 5 серпня 1941 вийшов наказ наркомату про те, щоб «при наявності можливості провести в ряді інститутів максимально збільшений прийом студентів на 1-й курс». Фактично скасовувалися іспити, і студентів зараховували на основі співбесіди.

У роки Великої Вітчизняної війни викладачі, студенти та випускники вузу зіграли істотну роль в наданні медичної допомоги та лікуванні поранених на фронті і в тилу. Багато співробітників 1-го інституту пішли добровольцями на фронт.

Згідно з постановою Державного Комітету Оборони було прийнято рішення сформувати з жителів Москви і Московської області 16 дивізій ополченців. Медична служба 5-й Фрунзе дивізії народного ополчення була укомплектована співробітниками 1-го МОЛМІ.

У перші місяці війни на базі клінік 1-го МОЛМІ були розгорнуті госпіталі. У них не тільки надавалася допомога хворим і пораненим, але і велася науково-дослідницька робота, тематика якої диктувалася умовами воєнного часу. Вчені-медики дослідили нові методи лікування ран, проводили клінічні випробування пеніциліну, вивчали проблему патогенезу та лікування дистрофії, розробляли питання військово-польової хірургії. Велася планомірна санітарно-епідеміологічна робота.

З 20 по 27 жовтня 1941 року з столиці були евакуйовані всі медичні інститути, останнім - 1-й МОЛМІ. 27 жовтня 1941 нарком підписав відповідний наказ, в якому зазначалося: «1-й Московський ордена Леніна медичний інститут перевести з усім наявним професорсько-викладацьким складом в місто Уфу і розгорнути на базі Башкирського медінституту. Вважати навчальні функції 1-го МОЛМІ з цього числа перерваними ».

Діяльність 1-го МОЛМІ в роки Великої Вітчизняної війни є безпрецедентний приклад в історії:

• інститут практично безперервно функціонував, забезпечуючи лікування поранених,
• підготовку лікарів для фронту
• і беручи участь у формуванні наукових і освітніх центрів в місцях евакуації основного складу співробітників.

У 1955 г. 1-му МОЛМІ було присвоєно ім'я Івана Михайловича Сєченова, видатного російського фізіолога, діяльність якого була нерозривно пов'язана з медичним факультетом ІМУ: успішно закінчивши його в 1856 році, І.М. Сєченов в 1891 році очолив кафедру фізіології. Його плідна науково-дослідна і викладацька діяльність справила величезний вплив на розвиток не тільки фізіології, а й медицини в цілому.

У 1989 році на підставі всебічного аналізу наукового та навчально-методичного потенціалу міжнародною асоціацією ЮНЕСКО був складений рейтинг медичних шкіл світу. У цьому рейтингу 1-й МОЛМІ посів друге місце, поступившись лише медичному факультету Сорбонського університету.

У 1990 році 1-й МОЛМІ був перетворений в Московську медичну академію імені І.М. Сеченова (ММА).

Незважаючи на економічну та політичну кризу початку 90-х рр. XX століття, ММА вдалося не тільки зберегти, а й зміцнити наявний в її розпорядженні кадровий потенціал, залишаючись провідним медичним вузом країни. Професорами і викладачами ММА була виконана величезна робота по розробці і впровадженню нових державних стандартів вищої медичної та післявузівської освіти. Почали успішно функціонувати шість нових факультетів. Було добудовано і введено в експлуатацію нову будівлю Науково-дослідного центру, створені три нових науково-дослідних інститути грудної хірургії, молекулярної медицини, громадського здоров'я та управління охороною здоров'я.

У 2008 році на урочистій церемонії професійного конкурсу Росії в номінації «Вища школа» ММА імені І.М. Сеченова була удостоєна головної нагороди - премії «Платинова унція».

Традиції медичної освіти, закладені на медичному факультеті ІМУ, зберігаються в Першому МГМУ імені І.М. Сеченова, де, грунтуючись на досягненнях сучасних інформаційних технологій і нових стандартах освіти XXI століття, готують висококваліфікованих фахівців.

Факультети в МГМУ імені І.М. Сеченова

Лікувальний факультет

Лікувальний факультет - один з найбільш великих факультетів Університету і може по праву претендувати на звання найбільшого лікувального факультету країни. На лікувальному факультеті навчаються близько 8000 студентів з усієї Росії - від Владивостока до Калінінграда. Лікувальний факультет здійснює підготовку за спеціальністю «Лікувальна справа».

У складі лікувального факультету - 48 кафедр, багато з яких беруть участь в освітньому процесі за більшістю напрямів підготовки (спеціальностей), що реалізуються Університетом. Кафедри дисциплін математично-природничого циклу зберігають роль кузні кадрів для кафедр і науково-дослідних установ, що працюють в фундаментальних галузях біології та медицини.

Унікальні науково-педагогічні школи клінічних кафедр факультету, багато з яких є невід'ємною складовою колективу багатопрофільних університетських лікарень, успішно працюють на базах:

• провідних клінічних і науково-дослідних установах,
• підвідомчих Міністерству охорони здоров'я Російської Федерації,
• Російської академії медичних наук,
• Федеральному медик-біологічному агентству Росії
• Департаменту охорони здоров'я міста Москви.

Гордість лікувального факультету - професорсько-викладацький склад. Майже половину кафедр очолюють академіки і член-кореспонденти Російської академії наук і Російської академії освіти. На більшості кафедр факультету створюються підручники і навчальні посібники, що проходять експертизу в Навчально-методичному об'єднанні вузів Росії по медичної та фармацевтичної освіти і використовувані більшістю медичних і фармацевтичних вузів нашої країни.

Навчання на лікувальному факультеті Першого Меду - можлівість дива вісококваліфікованім фахівцем, Який получил знання и опанував практичними навички «З першого рук» лідерів Галузі, что визначаються політику розвитку вітчізняної охорони здоров'я. Щорічно лікувальний факультет випускає понад 1000 лікарів, дві третини яких мають в дипломі оцінки «відмінно» і «добре».

Медико-профілактичний факультет

У 1930 році зі створенням 1-го Московського медичного інституту був утворений новий, санітарно-профілактичний факультет. У 1935 році його перейменували в санітарно-гігієнічний, а в 1992-му - медико-профілактичний. Факультет, який готує санітарних лікарів (гігієністів і епідеміологів), став першим в історії світового медичної освіти. Перед його фахівцями стоїть завдання розвивати профілактичний напрямок в охороні здоров'я:

• Раціональне харчування окремих груп населення,
• харчова і біологічна цінність нових продуктів харчування,
• клінічна дієтологія,
• гігієна праці,
• промислова токсикологія і фізіологія праці,
• механізми синдромів адаптації та інтоксикації при гострих кишкових інвазіях бактеріальної природи,
• розробка документів водно-санітарного законодавства,
• дослідження по етіології захворювань,
• викликаються умовно-патогенними мікробами,
• наукові основи гігієни навколишнього середовища та професійних захворювань,
• організація роботи та підготовка лікарів загальної практики та сімейних лікарів,
• вивчення взаємозв'язку молекулярно-генетичного і популяційного рівнів в життєдіяльності збудників інфекційних хвороб,
• дослідження в області неврології, гепатології, професійних захворювань.

На медико-профілактичному факультеті проходить навчання близько 600 чоловік. У навчальному плані, крім обов'язкових дисциплін, передбачені факультативні курси (електіви), що дозволяють всім бажаючим вдосконалювати свою підготовку в цікавій для їх області.

З метою підвищення кваліфікації студенти п'ятикурсники проходять літню практику в центрах санітарно-епідеміологічного нагляду, а студенти 4-го курсу - на станціях і підстанціях «Швидкої допомоги». Щорічно 100 випускників, які отримали спеціальність «гігієна, санітарія і епідеміологія», направляються до центрів санітарно-епідеміологічного нагляду, науково-дослідні інститути, різні установи практичної охорони здоров'я.

педіатрічній факультет

Клінічними базами педіатричного факультету є:

• Федеральне державне автономне наукова установа «Національний медичний дослідний центр здоров'я дітей» Міністерства охорони здоров'я Російської Федерації (Науковий центр здоров'я дітей),
• Університетська дитяча клінічна лікарня сеченовский Університету,
• ГБУЗ «Дитяча міська клінічна лікарня № 9 ім. Г.Н. Сперанського ДЗМ »,
• ГБУЗ «Дитяча міська поліклініка № 125 ДЗМ».

З 2005 по 2010 рік основним напрямком роботи факультету було підвищення кваліфікації лікарів-педіатрів. З 2010 року всі кафедри факультету поступово втягуються в освітній процес в системі ВПО. В даний час все кафедри факультету здійснюють викладання дисциплін для студентів 1-6 курсів. Робота зі студентами проводиться не тільки в рамках навчального часу, а й на студентських наукових гуртках, школах майстерності, які організовані на кафедрах факультету. Найбільш популярні серед них:

• гурток по педіатрії на базі кафедри педіатрії та дитячої ревматології,
• гурток з дитячої хірургії,
• гурток з пропедевтики дитячих хвороб,
• гурток з неонатології,
• школа майстерності з педіатрії
• дитячої хірургії

Студенти, які займаються в гуртках, регулярно виступають з доповідями на наукових конференціях, в тому числі за кордоном. Учасники гуртка з дитячої хірургії вперше в історії факультету стали переможцями щорічної Всеросійської Студентської Наукової Конференції з дитячої хірургії.

Завдання факультету:

• Підготовка кваліфікованих фахівців з вищою медичною освітою за запитами охорони здоров'я на основі тісного зв'язку навчального процесу з клінічною практикою і науковими дослідженнями
• Удосконалення системи вищої професійної освіти і додаткової професійної освіти, а так же безперервної медичної освіти педіатрів, в тому числі первинної ланки медичної допомоги
• Участь у науковому поиска, спрямованих на забезпечення зниженя малюкової смертності, профілактику хвороб дитячого віку и Поліпшення якості життя дітей та підлітків;
• використання отриманих результатів в освітньому процесі
• Надання висококваліфікованої медичної допомоги дітям
• Поширення медичний, наукових досягнені.

Факультет довузівської освіти

Місія факультету - забезпечення високої якості підготовки абітурієнтів при вступі до Перший МГМУ імені І.М. Сеченова, формування у них професійної мотивації і, в подальшому, адаптації до умов навчання у вузі.

Підготовка абітурієнтів здійснюється за наступними напрямками:

• профільне додаткову освіту в спеціалізованих медико-біологічних класах середніх загальноосвітніх шкіл та в Ресурсному центрі «Медичний сеченовский Предуніверсарій»;
• підготовка до Єдиного державного іспиту з біології, хімії, російської мови, а також до вступного випробування за професійним спрямуванням на підготовчих курсах.
• проведення Університетських субот
• проведення Всеросійської сеченовский Олімпіади, предпрофильной олімпіади
• проведення предпрофессиональное іспиту

Профільне додаткову освіту в медико-біологічних класах середніх загальноосвітніх шкіл (комплекс «школа-вуз) налічує 20-річну історію. Накопичено унікальний досвід підготовки абітурієнтів, понад 70% відрізняється високими балами, отриманими при проходженні Єдиного державного іспиту. Студенти, раніше пройшли навчання в медико-біологічних класах, характеризуються високою успішністю, усвідомлено обирають напрямок діяльності на післявузівську етапі; багато хто продовжує працювати на кафедрах, в клінічних і науково-дослідних підрозділах Першого МГМУ імені І.М. Сеченова, захищаючи кандидатські і докторські дисертації.

Навчання профільних дисциплін (біологія, хімія) здійснюється за безпосередньої участі висококваліфікованих викладачів кафедри:

• загальної біології та загальної генетики,
• кафедри ботаніки,
• кафедри загальної хімії,
• кафедри російської мови,
• кафедри медичної і біологічної фізики,
• кафедри латинської мови.

В процесі навчання неодноразово проводяться навчальне і контрольне тестування, що дозволяють не тільки оцінити реальний рівень знань учнів з профільних предметів, а й підготувати їх до проходження Єдиного державного іспиту.

Одним із завдань навчання в профільних медико-біологічних класах є можливість усвідомленого вибору професії. Для учнів в медико-біологічних класах проводяться екскурсії та тематичні заняття в клініках, анатомічному музеї і музеї історії медицини Першого МГМУ імені І.М. Сеченова.

У медико-біологічних класах здійснюється навчання за курсом «Крок в медицину» з видачею по його закінченні свідоцтва про навчання. В процесі проходження даного курсу школярі отримують унікальну можливість взяти безпосередню участь в роботі клінік Першого МГМУ імені І.М. Сеченова і міських лікувально-профілактичних закладів, а також пройти навчання практичним навичкам з використанням інноваційних фантомних і віртуальних технологій в Навчально-віртуальному комплексі «Mentor Medicus» Центру неперервної професійної освіти Першого МГМУ імені І.М. Сеченова.

Підготовчі курси розраховані на підготовку з предметів:

• біологія,
• хімія,
• російська мова,
• а також до вступного випробування за професійним спрямуванням.

Більшість випускників курсів отримують високі бали при проходженні ЄДІ і успішно вступають до Університету. Ефективна підготовка до Єдиного Державного Іспиту і вступних випробувань за професійним спрямуванням, проведеним Університетом самостійно - не єдина перевага підготовчих курсів. Навчання на курсах здійснюють висококваліфіковані викладачі кафедр Першого МГМУ імені І.М. Сеченова, що гарантує їх випускникам успішне навчання в Університеті та кращу адаптацію до умов навчання в Університеті починаючи з першого курсу.

Всім успішно закінчили навчання в медико-біологічних класах і на підготовчих курсах присвоюється статус слухача факультету довузівської освіти. Статус слухача факультету довузівської освіти Першого МГМУ імені І.М. Сеченова - це:

• перший успішний крок на шляху до братства студентів і викладачів Першого МГМУ імені І.М. Сеченова;
• підтвердження проходження навчання з профільних предметів (біологія, хімія, російська мова) для учнів в медико-біологічних класах і за програмою курсу «Крок в медицину»,
• гарантія високої якості і конкурентоспроможності отриманих знань і умінь;
• можливість першим дізнатися про участь в заходах, що проводяться Університетом для школярів і учнів системи середньої професійної освіти.

Відео: Візитна картка Першого МГМУ ім. І.М. Сеченова

Контакти Першого МГМУ імені І.М. Сеченова, адреса на карті

Адреса: 119991, Москва, вулиця Трубецкая, будинок 8, будова 2

Адреса електронної пошти: [email protected], [email protected]

Джерело: Перший МГМУ імені І.М. Сеченова офіційний сайт Першого Московського державного медичного університету ім. І.М. Сеченова - https://www.sechenov.ru/

Ангеліна