Проблеми освіти на Далекому Сході. Інтерв'ю для газети «Приамурские відомості»

Популярні посилання:

Наша адреса: 680035, Хабаровський край,
м Хабаровськ, вул. Тихоокеанська, 136

Тихоокеанська, 136

Депутат Законодавчої думи Хабаровського краю,
голова Ради ректорів вищих навчальних закладів Хабаровського краю і ЄАО,
доктор технічних наук, професор Сергій ІВАНЧЕНКО:

«СИСТЕМА ОСВІТИ ДАЛЕКОСХІДНОГО РЕГІОНУ МАЄ МІЦНИЙ ФУНДАМЕНТ
ДЛЯ ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ »

У Посланні Федеральним зборам, до якого 12 листопада 2009 року звернулася Президент РФ Дмитро Медведєв, і в ході його зустрічі 15 грудня з керівництвом Російської академії наук були висловлені принципово важливі оцінки стану освіти і науки в Росії, актуальні ідеї про їхнє значення в справі системної модернізації нашої країни.

Про нинішні проблеми і досягнення в науково-освітній сфері Далекого Сходу, про своє бачення основних напрямків її переходу на інноваційний шлях розвитку розповів голова Ради ректорів вищих навчальних закладів Хабаровського краю і Єврейської автономної області, депутат Законодавчої думи Хабаровського краю, ректор Тихоокеанського державного університету, доктор технічних наук , професор Сергій Іванченко.

- Сергію Миколайовичу, одна з проблем, яка в останні роки виявилася в центрі дискусій не тільки освітянської спільноти, а й, що цілком зрозуміло, старшокласників шкіл та їхніх батьків, це проблема ЄДІ. Яке відображення вона знайшла в діяльності очолюваного вами Ради ректорів вузів регіону?

- Проблеми державної підсумкової атестації випускників загальноосвітніх навчальних закладів постійно знаходяться в полі зору вузівської громадськості, Ради ректорів вузів Хабаровського краю і ЄАО. Як відомо, з 2003-го по 2008 рік у нашому регіоні проходив експеримент з проведення єдиного державного іспиту, а в 2009 році він став основною формою державної підсумкової атестації для випускників шкіл. Ставлення науково-педагогічної та батьківської громадськості до введення ЄДІ, як відомо, було неоднозначним. І на останньому за часом проведення, Дев'ятому з'їзді Російського Ради ректорів підкреслювалося, що при всіх позитивних моментах введення єдиного держіспиту, до оцінки якості та рівня освіти випускників шкіл потрібно підходити більш комплексно. Крім того, треба не просто фіксувати їх стан, але і робити більш глибокі висновки з явно недостатнього рівня знань, які дає школа, перш за все, по фундаментальним і класичним дисциплін. А головне - розробляти і реалізувати комплекс заходів з надання вузами комплексної допомоги школі в підвищенні рівня знань учнів, перш за все, з математики, фізики, хімії, астрономії, російської мови та літератури.

Саме тому ми з особливою увагою поставилися до ідей Президента Росії, що прозвучали в його посланні Федеральним зборам. Як відомо, він наголосив на необхідності у 2010 році, оголошеному Роком Вчителя, розробити і ввести нові вимоги до якості шкільної освіти. При цьому було заявлено, що Єдиний державний іспит залишиться основним, але не єдиним способом перевірки якості знань: будуть введені моніторинг і комплексна оцінка академічних досягнень кожного учня, його компетенції і здібностей. Про це ж йшлося під час наради з питань підвищення ефективності ЄДІ, яке Президент Росії провів 21 грудня.

Що стосується допомоги школам з боку вузів, то в Хабаровському краї це давня і міцна традиція. Ми добре усвідомлюємо, що сьогодні без всебічної допомоги та підтримки з боку вузів дуже багато наших школи навряд чи зможуть встигнути за стрімким розвитком освітніх і інформаційних технологій, підготувати випускників на рівні, необхідному для успішного продовження ними освіти в стінах університетів та інститутів. Форми роботи, які застосовуються в цьому напрямку вузами регіону різні. Це і різноманітна профорієнтаційна діяльність, в тому числі кураторство над школами, і створення різних недільних шкіл і курсів, де старшокласники можуть підвищити свій рівень знань з найбільш важливих предметів. Один із прикладів - робота Недільної фізико-математичної школи, що діє під патронажем Факультету математичного моделювання і процесів управління тогу. Серед 180 її слухачів - учні старших класів шкіл Хабаровська і Хабаровського району, заняття з якими проводять відомі вчені інститутів ДВО РАН, викладачі нашого університету, доктори і кандидати наук. Крім того, саме представниками тогу в даний час ініційована та проводиться в крайовому масштабі інформаційно-агітаційна робота в засобах масової інформації, на телебаченні. В ході неї старшокласникам та їх батькам, а також учителям шкіл пояснюється необхідність здачі випускних єдиних державних іспитів з фізики і хімії, що дозволить хлопцям претендувати на бюджетні місця у вузах, які готують фахівців інженерно-технічного профілю, максимально затребуваних на ринку праці.

- Форми роботи такого роду - давня традиція вузів. А що робиться в Хабаровському краї з урахуванням необхідності якнайширшого впровадження в процес навчання сучасних інформаційних технологій?

- На рівні окремих ВНЗ і в масштабі всього Хабаровського краю реалізується цілий ряд цікавих і важливих інформаційних програм. Так, створений в тогу Хабаровський крайовий центр нових інформаційних технологій (ХКЦНІТ), у взаємодії з Міністерством освіти краю здійснює технічну підтримку і забезпечує повсякденну роботу Хабаровської крайової освітньої інформаційної мережі (ХКОІС). Ця мережа забезпечує для 286 загальноосвітніх шкіл, два десятки пунктів системи міжшкільних методичних центрів та ряду технікумів доступ до мережі Інтернет та освітніх ресурсів вузів краю. Ведеться робота по включенню вже найближчим часом в ХКОІС установ додаткової освіти дітей, а також інтернатів для дітей-інвалідів. Крім того, з метою формування регіонального освітнього контенту і створення Інтернет-майданчиків для освітніх телекомунікаційних проектів, співробітниками ХКЦНІТ розроблений освітній портал «Пайдейя». Він орієнтований на учнів установ загальної та професійної освіти, викладачів загальноосвітніх і спеціальних дисциплін, батьків і педагогічну громадськість. На цьому порталі представлені і постійно поповнюються матеріали для самостійної роботи і самоконтролю учнів і студентів, проблемні і дидактичні матеріали для вчителів, спеціальні освітні програми для олімпіад і конкурсів, заочних шкіл, домашнього навчання. За рахунок всього цього в значній мірі і створюється база для подальших успіхів молодих людей в процесі навчання у вищих навчальних закладах, для їх професійної та інтелектуальної самореалізації.

Координуємо ми на рівні Ради ректорів і зусилля вузів по впровадженню в процес підготовки студентів різноманітних технологій дистанційного навчання (ТДВ). Найбільшого поширення, наприклад, в Хабаровському краї отримала модель інтеграції очного і дистанційного навчання з використанням кейс-технології, з формуванням кейсів навчальних матеріалів з різних предметів. Радою ректорів з урахуванням вивчення передового досвіду ряду вузів рекомендовано продовжити роботу з удосконалення навчально-методичного забезпечення освітнього процесу з використанням ТДВ. Питання формування єдиної інформаційної освітньої середовища були розглянуті на одному із засідань Ради ректорів, причому робота об'єднаної телекомунікаційної комісії, яка координує діяльність вузів в цій сфері, поки що визнана незадовільною. Технології навчання на базі відеоконференцій, інтерактивного відео впроваджуються в навчальний процес ще недостатньо ефективно.

Найважливішим елементом єдиного освітнього середовища повинні стати вузівські бібліотеки. З одного боку, в останні роки в більшості вузів проводиться активна політика їх комп'ютеризації, на території Хабаровського краю і ЄАО сформовані інформаційно-бібліотечна мережа, в яку входять 13 бібліотек вищих навчальних закладів, і загальні бази даних, в тому числі зведений електронний каталог. З іншого боку, необхідно працювати в цьому напрямку ще більш активно, підтягувати до рівня кращих по комп'ютеризації вищих навчальних закладів все решта. Крім того, вже назріла необхідність створення в регіоні єдиної вузівської електронної бібліотеки.

- Якщо повернутися до проблеми ЄДІ, то саме в 2009 році, після його введення в якості обов'язкової форми державної підсумкової атестації, намітився відтік випускників шкіл з регіону в столичні вузи ...

- У жовтні 2009 року на засіданні Ради ректорів вищих навчальних закладів Хабаровського краю і ЄАО були підведені підсумки вступної кампанії 2009 року в вузах регіону. З 5145 бюджетних місць, виділених нашим вузам, заповнені студентами 5093 місця. Частина бюджетних місць залишилася вакантною в Хабаровському державному інституті мистецтв і культури і Далекосхідної державної академії фізичної культури. Що стосується Тихоокеанського державного університету, то у нас план щодо заповнення бюджетних місць виконаний повністю. Всього на бюджетні місця в тогу в 2009 році прийняті тисячі триста сімдесят сім студентів: 1010 - на очне відділення, 231 - на заочне відділення, 136 - в магістратуру. В цілому ж, в порівнянні з багатьма іншими регіонами Російської Федерації, в Хабаровському краї і Єврейській АО приймальня кампанія 2009 пройшла успішніше.

Але ми розуміємо, що розслаблятися не маємо права, адже основні проблеми нас чекають попереду. У найближчі роки кількість випускників шкіл в Росії, а значить і абітурієнтів, істотно зменшиться. На грудневому засіданні Російського союзу ректорів міністр освіти і науки Андрій Фурсенко висловив прогноз про двократне скорочення студентів до 2011-2012 років. У цих умовах конкуренція за абітурієнтів між вузами неминуча. Однак це повинна бути добросовісна конкуренція, в основу якої покладено інтереси всього російського освітнього співтовариства, а не тільки столичних вузів, куди, як ми переконалися, останнім часом спостерігається відтік хлопців з регіонів. Тому вже зараз на державному рівні необхідно передбачити розумні заходи регулювання і стимулювання, що виключають надмірний відтік абітурієнтів з віддалених регіонів, перш за все Далекого Сходу, в Європейську частину Росії. В іншому випадку це не просто ще більше загострить демографічну ситуацію в нашому регіоні, а й може в середньостроковій перспективі викликати стагнацію цілих галузей економіки. Адже нерідко слідом за дітьми на захід їдуть і їх батьки.

Хочу в зв'язку з цим звернути увагу на послідовну політику, що проводиться Радою ректорів вузів Хабаровського краю і ЄАО в питаннях проведення предметних олімпіад школярів. Розуміючи, що це один з найбільш ефективних механізмів пошуку і відбору талановитої молоді, ми послідовно добивалися включення регіональної олімпіади «Майбутній абітурієнт» в перелік олімпіад на 2009-2010 навчальний рік з восьми предметів. Ми неодноразово підкреслювали, що саме регіональні предметні олімпіади є одним з найбільш ефективних інструментів, що дозволяють вирішити задачу загальнодержавної важливості по закріпленню талановитої молоді в Далекосхідному регіоні. На жаль, поки до нас не прислухалися ...

- Сергію Миколайовичу, що сьогодні є найбільш важливим в науково-освітній політиці держави? Зокрема, що стосовно до сфери освіти означає теза Президента РФ про необхідність «підняти Росію на новий, вищий щабель розвитку цивілізації»?

- У Посланні Президента Росії названі історичні виклики, які постають перед країною в цілому, і вітчизняними наукою і освітою зокрема, сформульовано цілий ряд новаторських ідей. У XXI столітті, як зазначив Дмитро Анатолійович, геополітичні позиції Росії, благополуччя нашої країни і її громадян будуть прямо залежати від успіхів в розвитку вітчизняного ринку інноваційних ідей, винаходів і відкриттів, від нашої здатності знаходити і заохочувати талановитих людей, виховувати молодь в дусі громадянської активності , інтелектуальної свободи і творчості. Президент Росії позначив п'ять пріоритетних напрямків модернізації економіки і технологічного розвитку країни, орієнтованих, перш за все, на реальні потреби людей. У їх числі - впровадження новітніх медичних, енергетичних та інформаційних технологій, розвиток космічних і телекомунікаційних систем, радикальне підвищення енергоефективності. Думаю, кожному зрозуміло, що досягти цих цілей можна лише за рахунок випереджаючого розвитку науки, розробки і впровадження інноваційних технологій, за рахунок ефективної підготовки та перепідготовки високопрофесійних кадрів для всіх галузей економіки.

- Очевидно, саме в зв'язку з цим в цілому ряді концептуальних документів Міністерства освіти і науки, опублікованих за останній час, говориться про необхідність запуску з 2010 року великомасштабних програм випереджаючого навчання і перенавчання фахівців?

- Ми, представники освітянської спільноти, вже неодноразово підкреслювали, що в сучасному, гранично динамічному світі освіту (середню професійну, вищу, any) не дається на все життя. Сьогодні необхідно впровадження в свідомість кожної людини розуміння того, що освіта - це процес безперервного, довічного навчання і перенавчання, причому, в ідеалі, що не наздоганяючого, а випереджаючого розвиток технологій. Це пов'язано з тим, що сучасній економіці необхідні фахівці не з раз і назавжди даними професійними навичками, а здатні набувати все нові і нові компетенції інноваційної спрямованості. І переважно - компетенції міждисциплінарні і мультидисциплінарні.

Справитися з настільки складними і широкомасштабними завданнями здатні тільки вузи, що поєднують у своїй діяльності принципи класичного, фундаментальної освіти і активну інноваційну діяльність, що займаються науково-дослідною роботою на рівні світових стандартів, вбудовані в регіональну економіку. Сучасний університет повинен готувати для країни інтелектуальну еліту, виконувати функції «соціального ліфта» для талановитих і працьовитих представників всіх верств суспільства. Причому, як молоді, так і людей більш зрілого віку, які приходять до нас для отримання другої освіти або для вдосконалення своїх професійних знань та навичок. Наприклад, в тогу протягом ряду років ефективно здійснюється цілий комплекс заходів з організації перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців різних галузей економіки і педагогічних працівників, в тому числі в сфері інформаційно-комунікаційних технологій, дорожнього будівництва, транспорту та енергетики, екології та природокористування, менеджменту і юриспруденції.

- Як відомо, один з гострих і злободенних питання сьогодні - працевлаштування випускників вузів. Що, на вашу думку, необхідно робити на цьому напрямку?

- Перш за все, уважно відслідковувати динаміку процесів зайнятості на регіональному ринку праці та оперативно вносити корективи в переліки спеціальностей і напрямків, за якими вузи готують фахівців, розширювати взаємодію з підприємствами і організаціями, що об'єднують роботодавців. Якщо в 90-роки ми готували фахівців, погодившись із своїми можливостями і запитами суспільства - перш за все, абітурієнтів та їх батьків, то сьогодні вже зрозуміло, що без урахування реальних потреб ринку праці працювати не можна. Перевиробництво кадрів за одними спеціальностями (в основному гуманітарних і економічних) і дефіцит по іншим (інженерно-технічним, частково - педагогічним) змушують істотно коректувати освітню політику і на загальнодержавному, і на регіональному рівні.

Тому все більш тісні контакти Вузі встановлюються з організаціямі, что представляються Захоплення роботодавців. Один Із примеров - в грудні 2009 року в тогу состоялся круглий стіл на тему «Абітурієнт (студент) - вищий навчальний заклад - роботодавець: цільова Контрактна підготовка». У ньом взяли участь Керівники Міністерства освіти Хабаровського краю, Крайова Союзу роботодавців, ряду підприємств, ОРГАНІЗАЦІЙ и Банківських структур. Йшов зацікавлена розмова, перш за все про підготовку фахівців в сфері інформаційних технологій - галузі, що розвивається сьогодні найбільш стрімко. Виявлялися точки «нестиковки», наприклад, державних освітніх стандартів і галузевих професійних стандартів, намічалися шляхи їх подолання. Втім, є і привід для законної гордості, адже університет давно і успішно взаємодіє з цілою низкою галузей промисловості, транспорту, підприємствами будівельного комплексу. Найближчим часом ми плануємо ряд заходів і на міжвузівському рівні. Перш за все, це стосується підготовки спільного засідання Президії Ради ректорів, Ради з підприємництва при губернаторі Хабаровського краю і крайового Союзу роботодавців на тему «Стратегічне партнерство університетів і бізнес-спільноти». Ми опрацьовуємо цілий ряд напрямків діяльності в цій сфері. Необхідно, зокрема, виробити нормативні документи щодо визначення місця бакалаврів і магістрів в професійних галузевих стандартах і вимогах до фахівців різних кваліфікацій. Все це повинно бути в центрі уваги і при розробці державних стандартів 3-го покоління.

- Сергію Миколайовичу, одним з актуальних проблем освітньої політики держави в останні роки стає укрупнення вузів. Ось і Президент Росії Дмитро Медведєв у своєму посланні Федеральним зборам зупинився на цих питаннях, і навіть заявив про необхідність перетворення більшості нинішніх педагогічних вузів в факультети класичних університетів. Наскільки самі університети готові до цього?

- По-перше, що стосується «укрупнення». Це, з урахуванням цілого ряду факторів (причому не тільки вже згаданого скорочення числа абітурієнтів), об'єктивна потреба часу. Я повністю згоден з міністром освіти і науки, що тисяча ВНЗ і дві тисячі філій, навіть для такої великої країни як наша, сьогодні явний перебір. Перш за все, тому що далеко не всі вони здатні дати прийнятний рівень професійної підготовки, що відповідає вимогам державних освітніх стандартів. І вже тим більше не сумісна з потребами економіки в високопрофесійних кадрах склалася в попередні роки система фактичної покупки дипломів у всякого роду «напівпідвальних» інститутах і філіях.

Великі вузи мають більш вагомі шанси не тільки вижити в умовах конкуренції на ринку освітніх послуг, але і прискорено розвиватися. Особливо це важливо для розвитку інженерно-технічних та природничих спеціальностей і формування наукових шкіл, що користуються визнанням в світовому університетському співтоваристві. Тільки великий вуз здатний акумулювати кошти для закупівлі сучасного обладнання та створення потужної лабораторно-дослідницької бази. Крім того, такі вузи стають природним центром тяжіння для професорсько-викладацького складу, причому не тільки представників вітчизняної науки, а й зарубіжних світил. До речі, не секрет, що сьогодні багато викладачів читають лекції, ведуть семінари в декількох вузах, як правило, невеликих. Ось і уявіть, скільки часу і сил в умовах великого міста, а тим більше мегаполісу, у них йде на поїздки. А якщо всі ці міні-вузи з'єднати в один великий - яка економія інтелектуальної енергії і часу виходить. Плюс в вузі з'являється можливість конкуренції між професорами, скажімо, читають різні курси лекцій в магістратурі. Така змагальність теж сприятиме підвищенню якості освіти.

По-друге, що стосується пропозиції Президента про входження педагогічних вузів до складу класичних університетів. Від цього в підсумку виграють і ті, і інші, не кажучи вже про позитивний вплив на всю систему шкільної освіти. Адже класичні університети - це і визнані центри науково-інноваційної діяльності. А шкільний учитель в XXI столітті по суті своїй повинен бути новатором. Тільки тоді вдасться ліквідувати утворився «провал» між рівнем підготовки випускників шкіл і вимогами вузів до базових знань хлопців, що приходять на перший курс.

Але ж не тільки педагогічні вузи потрібно підтягувати до високого рівня класичного і фундаментальної освіти! Сьогодні не менш актуальне це питання і для різних вузько-профільних вузів - наприклад, інститутів культури, навіть для ряду медичних вузів. І тут дуже повчальний досвід високорозвинених зарубіжних країн.

Коли я перебував у відрядженні в Республіці Корея, мені пощастило відвідати госпіталь Святої Марії Католицького університету і госпіталь Сеульського національного університету. У рейтинговому списку медустанов країни вони займають, відповідно, п'яте і третє місця. Це - досвід, гідний застосування і в системі вітчизняної вищої освіти. Медична освіта вже неможливо уявити без сучасних технологій діагностики та лікування, без глибоких наукових досліджень. Все це вимагає розвитку медицини на стику з фізикою, хімією, інформаційними технологіями. Не випадково в Московському державному університеті, який є еталоном для вітчизняних університетів, створюється факультет фундаментальної медицини, для нього будується найсучасніша клініка.

По-третє, таким закономірним етапом розвитку вітчизняної системи освіти стає формування університетських комплексів - потужних науково-освітніх кластерів, про необхідність яких я говорив ще кілька років тому. Найбільші, розвинені в інноваційно-технологічному та інформаційно-технічному плані університети повинні стати природними центрами тяжіння для більшості навчальних закладів регіону, в тому числі загальноосвітніх шкіл, для наукових організацій, виробничих підприємств і впроваджувальних бізнес-структур. Саме за рахунок таких технопарків, як мені видається, буде сформована комфортне середовище для здійснення в нашій країні досліджень та розробок світового рівня, про що говорив Президент Росії у своєму посланні Федеральним зборам.

- А як в зв'язку з цим вам бачиться доля нинішніх технікумів?

- Є реальна можливість перетворити їх в технічні коледжі, також входять в структуру університетів і здійснюють підготовку студентів за програмою технічного бакалаврату, що істотно підвищує статус цих навчальних закладів. Крім того - дозволяє їм не тільки зберегти тісні зв'язки з виробництвом, а й забезпечити викладачам більш високі статус і рівень оплати праці, а також можливості займатися науковою та інноваційною діяльністю. Одночасно ми зможемо вирішити проблему підготовки висококваліфікованих технічних кадрів, свого роду робочих-бакалаврів для високоінтелектуальних, техноємних виробництв, в чому дуже потребує економіка Далекосхідного регіону, яка прагне вирватися з лещат своєї сировинної спрямованості. Адже альтернативою цій траєкторії трансформації технікумів вже найближчим часом може стати, навпаки, зниження статусу багатьох з них до рівня професійно-технічних училищ.

- Сергію Миколайовичу, як ви не раз підкреслювали, освітня сфера не є «річчю в собі», системою, яка існує тільки для себе. Як вам бачиться її сьогоднішня роль у вирішенні всього комплексу завдань інноваційного розвитку та системної модернізації країни, на чому Президент Росії зробив особливий акцент?

- Сьогодні нашій економіці вкрай необхідні точки зростання. Ними в значній мірі можуть і повинні стати великі регіональні вузи, тим більше згадані мною університетські комплекси. Перш за все, ті, в яких, як показує досвід Тихоокеанського державного університету, зосереджені високо професійні наукові кадри, сформувалися авторитетні наукові школи, є потужна лабораторно-дослідницька, інформаційна та інноваційно-впроваджувальна база, здійснюється підготовка інженерних кадрів, значна частина яких ще зі студентської лави втягується в процес наукової та інноваційної діяльності. Саме такі вузи, маючи глибокі традиції підготовки інженерно-технічних кадрів і усталені партнерські зв'язки з виробничими, транспортними та іншими підприємствами регіону, розвиваючи міжнародні контакти, стають центром тяжіння для академічних інститутів, навчальних закладів різного рівня, для фірм, зацікавлених в розробці і впровадженні новітніх технологій та інноваційних інтелектуальних продуктів.

- Однак вирішувати такі складні і вкрай необхідні для країни завдання доводиться в умовах жорсткої економічної та інтелектуальної конкуренції в геополітичному просторі. Що тут є найбільш важливим, і наскільки конкурентноздатні вітчизняна наукова і освітня сфери?

- Для Далекого Сходу дуже актуальна проблема відходу від сировинної орієнтації економіки. Тим більше що поруч знаходяться або високорозвинені в технологічному відношенні (США, Японія, Республіка Корея) або розвиваються високими темпами країни (Китайська Народна Республіка). У них - свої національні інтереси, часто не збігаються з нашими. І якщо ми не перенесемо акцент на розробку і найширше впровадження технологій глибокої переробки наших багатих сировинних ресурсів, то економіка регіону ризикує залишитися в принизливому положенні сировинного придатка сусідів.

Хто сказав, що ми не можемо продукувати нові технічні знання та ефективні технології? Досвід нашого університету, так і багатьох інших наших партнерів в регіональному освітньому просторі, повністю спростовує хибний і небезпечна теза про те, що Росія здатна розвиватися тільки за рахунок імпорту сучасних технологій. Наприклад, інноваційно-дослідницька структура одного лише тогу включає до 50 самостійних підрозділів. Багато що робиться в цьому напрямку і в ряді інших, перш за все технічних вузів регіону.

Про високий рівень конкурентоспроможності далекосхідних вузів свідчить сама наявність широких міжнародних зв'язків, багаторівневого науково-освітнього співробітництва. У числі наших спільних партнерів - понад 70 університетів країн Азіатсько-Тихоокеанського регіону, в тому числі США, Японії, Китаю, Австралії, Нової Зеландії, а також Європейського континенту. Іноземні громадяни проходять підготовку у вищих навчальних закладах Хабаровського краю і ЄАО більш ніж по 40 напрямках. Привабливості нашої системи освіти сприяє і те, що сім вузів регіону станом на 2009 рік в системі менеджменту якості освіти сертифіковані за міжнародним стандартом ISO 9001: 2008.

Все це - наочне підтвердження наших успіхів і міцний фундамент для подальшого розвитку.

Розмовляв Олександр Пасмурцев,
Прес-центр тогу.

Президент РФ Дмитро Медведєв в Тихоокеанському державному університеті знайомиться з досвідом використання інформаційних технологій в навчальному процесі. 21 травня 2009 року.