Ірина Олександрівна Гончар - доцент Інституту російської мови і культури філфаку СПГУ, кандидат педагогічних наук, автор ряду навчальних посібників і комплексів з російської мови як іноземної, близько сорока років викладає РСІ. У серпні 2012 року Ірина Гончар прийшла волонтером на проект «Діти Петербурга» , Щоб вчити дітей мігрантів російській мові. І тут з'ясувалося, що для дітей-інофонов поки не написано нормальних підручників. Двадцять років минуло, як розпався СРСР, близько десяти років в Росії йде потік трудових мігрантів, які приїжджають з дітьми, з високих трибун постійно говорять про те, що російська мова - це серйозний об'єднуючий фактор, - а підручника немає.

«Фергана» поговорила з Іриною Олександрівною про проблеми навчання дітей-іноземців російській мові.

Ірина Гончар: Я працюю над підручником з листопада 2012 року. Я намагалася вчити дітей мігрантів російській мові і точно знаю, що для таких дітей ніяких підручників немає. Я сорок років працюю в Санкт-Петербурзькому державному університеті, на кафедрі російської як іноземної, я працювала в різних університетах світу, повірте мені - я уявляю собі ринок навчально-методичної продукції за своїм профілем. Посібники, які пишуться як допоміжні матеріали для шкіл, де навчаються діти мігрантів, - не працюють. Головна причина - їх пишуть ті, хто не знає цих дітей.

З малюками працювати простіше - з ними можна грати і вони онтологічно освоюють мову. Для маленьких є і абетки, і іграшки. Волонтери «Дітей Петербурга» ходять з ними по музеям і театрам, і честь їм і хвала. А коли до тебе на заняття приходять діти семи, восьми, десяти і шістнадцяти років, - їх вже потрібно вчити російської як іноземної, це окрема спеціальність. Тут мало бути просто носієм мови. А підручників, в яких би прописувалося покроково, що потрібно робити, як саме вчити говорити, читати, писати по-російськи, - немає.

- Але кафедра російської як іноземної видає посібники для дорослих?

- Звичайно. Але підручники для дорослих не годяться дітям. Лингвометодические основи загальні, звичайно, а форма подачі матеріалу повинна враховувати вік. Діти мігрантів - це нове соціальне замовлення, до сих пір ми їх російської мови не вчили. До нас приїжджали студенти з далекого зарубіжжя, пізніше - з пострадянського простору. Але це дорослі люди, з атестатом зрілості, мотивовані. А діти мігрантів то приходять на заняття, то не приходять, ніяких зобов'язань! Маленьку дитину сьогодні є кому відвести на заняття, а завтра - ні, і не буде його, зате приходить інша дитина, який перший раз тебе бачить, по-російськи не говорить, але якому теж потрібно щось дати. А якщо на занятті одному сім, а іншому шістнадцять років?

Важко, коли немає можливості розвести дітей за віком і за рівнем знання мови. Діти-то все різні: у кого-то в сім'ї є дорослі, які навчалися ще за часів СРСР, і вони так-сяк говорять по-російськи. Буває, що дорослі щось можуть сказати, але це дуже слабкий «ринковий» мову: моя твоя не розуміти. Це не мова, це стартові словникові форми, які вони можуть тільки вимовити, а прочитати або написати - немає, букв не знають. У всіх - різні проблеми, але на заняття приходять разом. І що з ними робити?

Ми намагалися на уроках співати, грати. Кожен раз доводилося імпровізувати. Треба бути артистом і великим професіоналом, щоб в таких умовах проводити заняття. Але щоб системно просуватися в російській мові, потрібні спеціальні навчальні програми.

Діти мігрантів дуже хочуть вчитися, у них чудова пам'ять. І треба використовувати ці можливості.

- Що найважче в викладанні російської мови таким дітям-інофонам?

- Там багато труднощів. Наприклад, як пояснити, що таке рід іменників? Російська мова - мова закінчень. Діти розуміють, чому Улугбек більше, а Ірода більше: тому що він - хлопчик, а вона - дівчинка. Але пояснити, чому «ліжко» жіночого роду, а «диван» - чоловічого, логічно неможливо, і їм доводиться все зазубрювати. Звичайно, у дітей хороша пам'ять, але їм складно.

(В узбецькій мові немає граматичної категорії роду. Відсутня узгодження в роді, відмінку і числі визначення і визначається. Підлягає і присудок узгоджуються в особі, але не обов'язково в числі. У узбецькій мові шість відмінків: основний, родовий, давальний, знахідний, місцевий, вихідний - ред.)

Вони не вловлюють елементарні семантичні зв'язки. Наприклад, пишемо пропозицію: «Красива машина швидко їде по вулиці». Пропоную поєднати слова з пропозиції з питаннями: що? яка? що робить? де? як? І вони не можуть. Можливо, тому, що їх рідна мова влаштований по-іншому. Але логіка-то життя загальна!

Важко пояснити, чому дієслово і іменник живуть за різними законами. Які закон / норми / правила з'єднання слів. І коли така дитина приходить в звичайну російську школу, а його просять: поставте іменник в місцевий відмінок, - все, ступор, він не розуміє, чого від нього хочуть.

Я довго думала, яким чином побудувати навчальний курс, і зрозуміла, що можна спробувати піти від неусвідомленого запам'ятовування до спостереження закономірності, і ці закономірності потім виводити поступово в базові поняття та базову термінологію.

На зйомках відеокурсу по російській мові. Фото з архіву І. Гончар.

І тоді виникла ідея зняти «художні» відеоуроки, щось на зразок «Єралашу». Сюжети «Єралашу» використовують в РСІ (російська як іноземна), це автентичний мовний матеріал, написаний чи не спеціально для іноземців. Ми ж самі написали сценарії з урахуванням поставленої мети - це було важко, тому що ми постійно впиралися в мовні обмеження: це не можна, і це рано, і цього не зрозуміють.

На моє щастя з нами погодився працювати чудова людина і режисер Роман Єршов ( «Ленфільм»), з яким раніше ми вже знімали подібні навчальні фільми. Колишній досвід і знання один одного в нагоді! Роман дуже добре розуміє, ЩО ми знімаємо, дуже трепетно ​​ставиться до нашою методикою і сам пропонує багато цікавих «штук», які потім на екрані виглядають весело, здорово! Ми на свої гроші взяли в оренду всю необхідну кінотехніку і зняли п'ять фільмів по 10 хвилин кожен, всюди грають самі діти: і узбеки, і таджики, і російські. Такий симпатичний дитячий інтернаціонал! Працювати на знімальному майданчику з погано говорять дітьми було пекельно важко! Але для мене це було принципово.

На зйомках відеокурсу по російській мові. Фото з архіву І. Гончар.

Кожен окремий сюжет відтворює типову комунікативну ситуацію. І це взято з основоположних регламентуючих документів по РСІ! Російських дітей так не вчать, їм не треба освоювати рідну мову для адекватної поведінки в магазині або в поліклініці. Тут, на мій погляд, зарита друга «собака» невдач наших колег, які працюють над посібниками для дітей-мігрантів. Вони не фахівці в області РСІ. Тобто резюмую: «еркаішнікі», які отримали замовлення на створення посібників, бачили свого адресата лише по телевізору, а шкільні вчителі-методисти стикаються з цими дітьми наживо, але вони НЕ «еркаішнікі».

У моєму випадку з'єдналися ці дві потреби: я знаю дітей і маю серйозний досвід викладання російської мови як іноземної.

Зараз ми на стадії озвучування: в навчальному фільмі все повинно звучати зразково. Озвучувати будуть російськомовні діти. Утворився простий, на превеликий мій жаль! Ми чекаємо «черги» в студії звукозапису за залишковим, «дешевому», принципом. Коли дочекаємося? .. Драйв - йде. А це ж - творчість!

На зйомках відеокурсу по російській мові. Фото з архіву І. Гончар.

Паралельно йде робота над підручником-супроводом. У ньому буде п'ять тематичних розділів (відповідно до п'ятьма відеосюжетами). У кожному розділі планується по п'ять уроків. Крім того, в кожному розділі є аудіофайли - озвучені дітьми спеціально, «в тему», написані віршовані тексти, які будуть супроводжуватися яскравою зорової наочністю. У нас професійна команда: прекрасний художник, успішний дизайнер, є навіть «своя Агнія Барто»! Мій однодумець, моя колега, мій співавтор і сценарію, і підручника, автор музики і віршів - доктор педагогічних наук Ніна Леонідівна Федотова, безцінний і незамінний член нашого божевільного, за мірками багатьох, колективу. Я їй дуже вдячна за згоду попрацювати на цьому проекті.

Не можу не згадати з величезною вдячністю і Данила Любарова (голова правління організації «Діти Петербурга»), який миттєво відгукнувся на мою ідею про створення оригінальних навчальних матеріалів і брав участь у фінансуванні проекту на самому нашому старті.

Виконана дуже велика, штучна робота, яка, між іншим, коштує грошей. Яким би я не була волонтером, в мої плани все-таки не входило створення навчального комплексу «за безкоштовно», в університеті на ці цілі дають академічну відпустку. Моя команда терпляче чекає, поки я знайду гроші, - але ні з одним видавництвом поки домовитися не вдалося. Я їх розумію. Їм потрібен комерційний результат, а ми хочемо і підручник, і відеокурс викласти в інтернет, зробити його загальнодоступним і безкоштовним. Потреба в таких посібниках сьогодні просто величезна, а грошей у мігрантів на покупку підручників з видеокурсом може і не вистачити. Крім того, наших матеріалів чекають колеги і в Америці, і в Італії, і в Вірменії, і в Бельгії, і в Ізраїлі! Це я знаю з особистих контактів з фахівцями.

Виходить, що своїх друзів, сусідів, родичів - усіх, хто мене підтримував, як міг, довіряв - я звернула в волонтерство! Але ж буде цікаво, якщо ми за своє право бути волонтерами ще й багато грошей своїх (!) Заплатимо.

- Яку суму ви шукаєте?

- На підручник - 400 тисяч рублів. На фільми - 600 тисяч. Це дуже мало, як на теперішній час. Мене все чемно вислуховують, але далі розмов поки справа не йде. І у мене вже немає сил боротися в закриті двері, повторю, пропадає драйв і ентузіазм.

- Але ж в Радянському Союзі в республіках вчили дітей російській мові. Ті, старі, підручники збереглися? Чому вони не годяться?

- Коли ми почали працювати над нашим проектом, природно, провели «моніторинг ринку» навчальної продукції: подивилися, що надає можливість доступу до (жах!), Звернулися до колег з Узбекистану. Що почули у відповідь на прохання відсканувати і надіслати хоч кілька сторінок з підручників, за якими вони вчать своїх дітей російській мові? Навіть не дивіться! Все нудно, сіро, безнадійно застаріло.

- Чим? Соціалістичної тематикою або методикою?

- І тематика ( «Вперед, до перемоги комунізму!»), І методика - все застаріло. І сьогодні в цих країнах викладання російської мови знаходиться в повному занепаді.

Наш курс - не нудний, він веселий, для дітей. Там немає ніякої лобовій граматики, методика інша, розрахована на запам'ятовування цілісних комунікативних фрагментів. Ми даємо зразки, ситуації вживання фраз, де і як це звучить ... Але потрібно завершити цю програму. А для цього, повторюю, нам потрібні гроші.

Марія Яновська

Міжнародне інформаційне агентство «Фергана»